王潔

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維能力，但抽象、枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)力、難于理解，課堂教學(xué)中學(xué)生容易注意力不集中。如果小學(xué)數(shù)學(xué)采用生活化教學(xué)，在課堂引入、知識(shí)講授、課后練習(xí)等過(guò)程都和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高生活技能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活密切結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，并且能保證教師按時(shí)、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策分析

一、前言

小學(xué)生由于其處于特定的年齡階段，理解力、邏輯思維及知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有達(dá)到成人的高度，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他知識(shí)來(lái)說(shuō)更加抽象、乏味、難于理解。所以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高孩子專(zhuān)注力，幫助孩子深入理解消化抽象數(shù)學(xué)知識(shí)成為迫切需要解決的問(wèn)題。

把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中是個(gè)好辦法，也符合新課程改革的要求，但是許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中表現(xiàn)出許多問(wèn)題，比如內(nèi)容銜接艱澀、學(xué)生難于理解、案例與知識(shí)點(diǎn)不符合、流于形式等問(wèn)題，本文總結(jié)了目前教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相關(guān)對(duì)策，保障了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的順利開(kāi)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

1.教師的新課導(dǎo)入方式

傳統(tǒng)教師新課導(dǎo)入方式都是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課。生活化教學(xué)課通過(guò)生活情境導(dǎo)入新課，比如在講新課“圓柱和圓錐”的時(shí)候，教師可讓大家想想生活中都有什么東西屬于圓柱和圓錐的形狀，大家踴躍發(fā)言后，讓大家再思考這些生活中的圓柱、圓錐形狀的物體在形狀上都有什么共同的特點(diǎn)？這樣一步步帶入，學(xué)生在思考和探索中逐步總結(jié)出圓柱、圓錐的形狀特征，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)參與的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要充分利用教材中的背景材料。數(shù)學(xué)課本的很多章節(jié)中在開(kāi)篇都給出了關(guān)于本章節(jié)內(nèi)容的背景材料，這些背景材料很容易和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，但是很多教師往往覺(jué)得這些內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要，直接跳過(guò)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，白白浪費(fèi)教材編寫(xiě)者的一片苦心。其實(shí)背景材料就是幫助教師通過(guò)學(xué)生熟知的事物引導(dǎo)孩子過(guò)渡到當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要作用。所以，教師要重視并充分利用教材中的背景材料引導(dǎo)學(xué)生注意力專(zhuān)注于課堂新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.生活素材引入課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教師在教學(xué)過(guò)程中選取生活素材主要通過(guò)借用他人的生活化素材，講課方式也是按照教材講解，沒(méi)有做到自主創(chuàng)新。

生活化教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生生活及經(jīng)驗(yàn)和課本情境圖及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出適合班級(jí)學(xué)生的生活案例，或者直接從本班學(xué)生班級(jí)生活及家庭生活的親身經(jīng)歷中選取素材，這樣的素材更有代入感，能讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.教師講授數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式要更生活化

傳統(tǒng)教師講授新知識(shí)及題目主要還是按教材、教案按部就班講授，空洞抽象的數(shù)學(xué)公式吸引不了學(xué)生的興趣，所以導(dǎo)致傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不好。

生活化教學(xué)需要教師在講授知識(shí)過(guò)程中把數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)模型等重新具體到生活中，賦予這些空洞的數(shù)學(xué)理論以生命，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例思考、探索、驗(yàn)證、領(lǐng)悟及抽象出數(shù)學(xué)公式和理論，這種讓學(xué)生常常處于第一次發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的地位和心理體驗(yàn)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和良好的科研素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。

4.可以通過(guò)做一些生活中常見(jiàn)的教具來(lái)幫助孩子加深對(duì)知識(shí)的理解

傳統(tǒng)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中基本使用不到教具，以講授書(shū)本知識(shí)為主。

生活化教學(xué)需要教師在課程講授中適當(dāng)加入課堂教具來(lái)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，教具可以購(gòu)買(mǎi)或者最好自己制作，或者作為作業(yè)留給學(xué)生讓學(xué)生做，這樣也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)了對(duì)新課濃厚的興趣。

5.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在課程進(jìn)展到一定階段時(shí)教師可組織學(xué)生開(kāi)展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如校園植樹(shù)活動(dòng)。在植樹(shù)過(guò)程中要求學(xué)生根據(jù)教師提供的已知條件及要求（場(chǎng)地面積、樹(shù)苗數(shù)量、每棵樹(shù)間距等等）制定出植樹(shù)方案，需要時(shí)學(xué)生要自己開(kāi)展實(shí)地測(cè)量。教師要求每個(gè)學(xué)生按照自己的理解寫(xiě)出植樹(shù)方案，參與植樹(shù)活動(dòng)后，再根據(jù)實(shí)際執(zhí)行方案修訂，最后寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)應(yīng)用能力及活動(dòng)組織能力。

采用生活化教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)、自主探索中提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟水平，達(dá)到課堂教學(xué)效果的明顯提高。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升教師教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面都具有重要的意義。教師要在新課引入、教育教學(xué)過(guò)程、教具使用及組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)方面充分使之生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)研究素養(yǎng)。

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編輯 段麗君