賴偉雄

摘 要：小學(xué)是學(xué)生重要的成長階段，這一階段教育工作的開展應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生自身的核心素養(yǎng)是否得到有效的發(fā)展和成長，進(jìn)而為其一生的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，分析和探討了小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)分析

小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作任務(wù)。我們需要圍繞小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)層面的合理優(yōu)化，在教學(xué)中通過多方面的改進(jìn)，引入更加科學(xué)的教學(xué)策略和方法，促使學(xué)生能夠真正在參與語文知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有所發(fā)展。

一、要重視對學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)

情感對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是對于他們學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)產(chǎn)生直接影響的重要因素。作為語文教師，為了提升對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，我們應(yīng)該重視對學(xué)生情感的引導(dǎo)，讓他們的感性思維特征能夠得到更好地展現(xiàn)，這樣他們就可以更好、更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，定位學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)促使其更好地對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解。重視對學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，這也有助于對學(xué)生積極情感進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們接受積極的情感教育，促使其知識和道德品質(zhì)得到協(xié)調(diào)成長。例如，學(xué)習(xí)《示兒》這一課當(dāng)中，其中蘊(yùn)含著深刻的愛國情感。表達(dá)了作者對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。結(jié)合于此，我們就可以為學(xué)生講解一下陸游當(dāng)時(shí)所處的社會背景，并增加一些愛國情感方面的講解，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們可以從情感的角度對于課文內(nèi)容進(jìn)行深度的體會和感受，促使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解能力得到提升和發(fā)展。另外，從情感調(diào)動(dòng)的角度來說，作為教師，我們也應(yīng)該確保其課堂教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和文章內(nèi)容具備的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)足夠健康、積極、正面，這樣才能最大限度發(fā)揮情感教育因素的影響力，讓學(xué)生本身得到更好的熏陶和引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課文內(nèi)容理解效果的同時(shí)，促使其道德品質(zhì)方面也能夠得到發(fā)展和提升。

二、教學(xué)中重視對學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)階段，學(xué)生自身思維缺乏足夠的獨(dú)立性和方向性，這就需要教師為其提供合理的引導(dǎo)和幫助，讓其能夠順著教師的引導(dǎo)得到不斷的發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求，合理設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生跟隨問題來進(jìn)行不斷的思考，保持一個(gè)活躍的思考狀態(tài)。在具體問題的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該合理控制難度，讓其具備一定的啟發(fā)性，能夠帶領(lǐng)學(xué)生自身思想保持良好的活躍狀態(tài)。例如，在對《半截蠟燭》一課教學(xué)上，其中存在關(guān)于蠟燭的描寫，對此我們可以向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生想一想杰奎琳哪里令人敬佩等問題。這些問題的提出，既然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具備了更強(qiáng)的方向性，同時(shí)也突出了教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠保持一個(gè)有效的思考狀態(tài)，這對提升課堂教學(xué)的效率來說是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力。

三、加強(qiáng)師生之間的溝通和交流

在課堂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，這是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。做好師生交流，學(xué)生能夠更好地提出自己內(nèi)心的疑惑，教師也能夠更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地完成知識的學(xué)習(xí)。例如，在《愛之鏈》一課教學(xué)上，我們就可以圍繞奉獻(xiàn)這個(gè)話題，組織一個(gè)課堂故事會，讓每個(gè)同學(xué)都能夠分享一個(gè)關(guān)于奉獻(xiàn)和愛心的故事。教師可以結(jié)合學(xué)生所講述的故事，給予他們一些點(diǎn)評和引導(dǎo)，讓他們嘗試對于自己所講述的故事進(jìn)行寫作。在這樣一個(gè)溝通和交流的過程中，師生之間能夠更好地進(jìn)行溝通，并且也有助于學(xué)生自身表達(dá)能力的提升和發(fā)展。

四、要合理安排課外閱讀活動(dòng)

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，課外閱讀也逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)上，我們應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的知識和內(nèi)容，為學(xué)生提供課外閱讀方面的指導(dǎo)，讓他們所學(xué)的知識面能夠變得更加廣泛，同時(shí)促使其對閱讀形成一定的興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。例如，在對《扁鵲治病》課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們就可以為學(xué)生提供一些課外其他寓言的故事來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以更好地了解寓言故事的這種特殊的形式。另外，在課外閱讀指導(dǎo)上，我們也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的積累。對于一些名言和優(yōu)美的語句進(jìn)行記錄，這對于學(xué)生寫作能力的提升和發(fā)展來說也是尤為關(guān)鍵的。作為語文教師，我們應(yīng)重視在教學(xué)中對學(xué)生課外閱讀行為的指導(dǎo)，讓他們能夠在參與課外閱讀的過程當(dāng)中得到更好的發(fā)展和提升。

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，做好對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)研究課題。圍繞小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，我們在教學(xué)上應(yīng)該從多個(gè)角度入手進(jìn)行優(yōu)化，促使其興趣、能力得到同步的發(fā)展，真正地為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升構(gòu)建一個(gè)良好的基礎(chǔ)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞鋒.基于核心素養(yǎng)的 小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐研究[J].科普童話·新課堂（下），2017（4）：12.

[2]楊云彬.聚焦核心素養(yǎng)打造語文優(yōu)質(zhì)課堂[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：81-82.

[3]楊軍.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探[J].課外語文（下），2018（4）：90.

[4]鄭麗麗.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化探究[J].人生十六七，2018.

[5]劉征.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)探析[J].課外語文（下），2018（10）：174.

編輯 劉瑞彬