胡柳平

摘 要：隨著社會的發(fā)展，對于學生有了更為具體的要求，針對學生在小學語文的課堂中有了更新的要求，基于核心素養(yǎng)的前提下，教師要擯棄傳統(tǒng)的教學方式，對學生展開多種教學，綜合提高學生的語文能力，在小學語文的看圖寫話教學環(huán)節(jié)中，提出了具體的研究策略，讓小學語文的看圖寫話教學更具有先進性，有利于學生的學習和成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;看圖寫話教學

在核心素養(yǎng)的前提下，教師要加強對于學生的看圖寫話能力，為學生的語文綜合學習提供一個很好的基礎(chǔ)。小學階段是學生接受教育的起始階段，在這個階段，要綜合提高學生的語文能力，讓學生適應語文課堂的學習。教師在制訂教學計劃的時候，要適應學生的學習特點，對于課堂的學習內(nèi)容進行一個優(yōu)化，調(diào)動學生的學習積極性，提高語文看圖寫話教學的效率，為學生口語表達能力和寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)下，學生進行看圖寫話教學的具體意義

基于核心素養(yǎng)下，對于學生的綜合能力的發(fā)展有了更深層次的要求，小學語文的核心素養(yǎng)指的是學生的語文理解能力、語文運用能力、語文的思維能力，教師在實際的教學過程中，要通過自身的引導，對學生進行一個綜合的提高，讓學生對語文學習有著一定的興趣，激發(fā)學生對于語文學習的求知欲。教師要改善自身的教學手段，培養(yǎng)學生的看圖說話能力。開展看圖說話教學，有著很深層次的意義，有助于學生的語言運用能力的提高，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成一定的邏輯思維能力。

二、基于核心素養(yǎng)的指導下，開展小學語文看圖說話教學的具體策略

1.開展朗讀教學，增強學生的語言理解能力

在實際的語文教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生具有一定的理解能力，有助于教學工作的開展。教師要培養(yǎng)學生具有一定的語言理解能力，具有一定的詞匯量，這樣才能更好地開展學習。教師可以開展朗讀教學，讓學生在實際的教學過程中，對課文進行朗讀，讓學生可以體會到語言的魅力，也能增強學生對漢字的認識，增強學生對于漢字的印象，有助于學生詞匯量的增加。

例如，在學習《找春天》的時候，教師可以引導學生進行逐字逐句的朗讀，通過學生有感情地朗讀，有助于學生掌握生字的讀音，感知到春天的來臨。在具體的教學過程中，讓學生對于課文進行朗讀，可以提高學生口語表達能力，讓學生形成一定的語感，切實地增強了學生的語言表達能力。對于學生來說，掌握了生字的意義，就能在看圖寫話的教學中實際應用了，知道該用怎樣的語言描述圖上的文字了。

2.引用生動的繪本教學，拓展學生的邏輯思維

在具體的教學活動中，教師可以利用學生豐富的想象力，為學生設定一定的語境，讓學生在思想的空間里展開寫作。繪本是學生喜歡的，繪本里面有著豐富的內(nèi)容，有著學生喜歡的色彩，利用繪本，可以提高學生的學習效率。教師應該把握學生的特點，小學生的邏輯較為跳躍，具有一定的活躍性，想象力極為豐富，教師可以根據(jù)這一性格特點，尊重學生的個性發(fā)展，讓學生可以得到全面綜合的提高。

例如，教師可以給出一個場景，比如一個學生在班級中學習，讓學生根據(jù)這個情境進行寫作，模擬自己就是這個學生，讓學生可以發(fā)揮自己的想象力。這是給學生模擬一個教學情境，讓學生在場景中開始訓練自己的能力。

3.添加生活化教學，鍛煉學生的語言運用能力

小學階段的學生，正是認識世界的開始階段，教師在這一個階段，要為學生的綜合語文能力打下堅實的基礎(chǔ)，基于核心素養(yǎng)的前提下，為了增強學生的寫作能力，可以從學生的實際出發(fā)，引導學生學會用文字來表達自己的感受，教師可以添加生活化教學，利用生活為學生加入生活化的教學內(nèi)容，體現(xiàn)寫話教學的效率。生活化的教學形式，可以讓學生聯(lián)系自己的實際情況，更好地提高學生的學習效率。

例如，在學習《畫楊桃》一課時，教師可以讓學生聯(lián)系實際，利用“每日小故事”的形式，讓學生可以對自己的每天吃的水果進行一個總結(jié)，讓學生可以提高自己的運用語言能力。在進行看圖寫話教學環(huán)節(jié)時，學生便能有話可寫，有話可說，拓展了學生的知識面。

總而言之，在實際的教學活動中，基于核心素養(yǎng)的前提下，教師要尊重學生的個性發(fā)展，提升學生的寫作能力，在看圖寫話的教學活動中，讓學生可以做到根據(jù)畫圖的內(nèi)容，寫出自己的文字，讓學生可以開拓自己的思想，發(fā)揮自己的想象能力。教師要拓展素質(zhì)教育，提高學生綜合能力，在提高學生語文核心素養(yǎng)的前提下，運用多種教學手段，拓展教學的內(nèi)容，提升學生的語文寫話效率，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬