張麗利

摘 要：語文新課程標準中明確提出全面提高學生的語文素養(yǎng)，實施并完成“過程與方法、情感與態(tài)度、知識與能力”三個維度來設計的課程目標。體現(xiàn)了教師要注重培養(yǎng)學生的語文基本功和創(chuàng)新能力以及語文知識的運用能力，那么語文基礎知識和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)又包括以下幾個子方面：識字、閱讀與理解能力、口語交際能力、習作能力。其中最考驗學生基礎知識的就是閱讀與理解能力的培養(yǎng)。結合實際教學對小學語文中年級閱讀指導策略進行簡要探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;提高策略

在以往的語文教學中，課上沒有充裕的時間來留給學生去閱讀，以至于學生的閱讀時間受限，而且閱讀理解是一個長期的培養(yǎng)計劃，一些學生很少甚至不會接觸閱讀理解，導致閱讀理解的資源變窄，所以提升小學生的閱讀能力是語文教學中的重中之重。小學生正處于思想、行為活躍，但是思維能力較弱的年齡，而且他們的年齡特點是活潑好動，想在指定的時間內(nèi)完成比較安靜又枯燥乏味的閱讀理解有一定的難度，想要提高學生的閱讀能力就需要教師把適合學生年齡的閱讀題材帶給學生，加以多元化的教學方法讓枯燥的閱讀變得有趣味性，讓學生自主積極地去閱讀，找到書中的“顏如玉和黃金屋”，真正愛上閱讀，在閱讀中真正培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法。

一、運用多元教學方式激發(fā)學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”閱讀興趣是學生自主積極的閱讀意識，想要提高小學生的閱讀與理解能力，教師必須通過多元化的教學方法與模式來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生有了閱讀興趣之后才能夠促進學生對閱讀與理解的關注，積極開展有效閱讀并解決閱讀與理解當中的問題。那么教師應該怎樣在課堂上提高學生對閱讀的興趣呢？我經(jīng)常會用到的多元教學方法是：提問法、表演法、仿編拓展法、創(chuàng)設情境法……在《山中訪友》的教學中我運用到了提問法、創(chuàng)設情境法、表演法、仿編法?！弊髡咴谖闹卸及菰L了山中哪些好友？”正是運用了提問法。教師可以運用創(chuàng)設情境法、表演法，讓學生之間做一個互動，比如“喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？”另一個同學來扮演淘氣的云雀和提問的同學對話。以這種互動游戲的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學中教師還可以運用創(chuàng)新仿編法例如“喂，你好，高大的樹，你撐著一把巨傘，是要我在此處乘涼嗎？喂，你好，潺潺的小溪，你歌唱著一首首歌曲，是邀我與你合唱嗎？”這些都是學生創(chuàng)編出來的，通過自己的創(chuàng)編加深和鞏固了學生對閱讀內(nèi)容中知識點的理解和掌握，同時通過有趣的創(chuàng)編學生收獲了成就感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、運用提問法引導學生有效閱讀

在傳統(tǒng)的語文教學中閱讀理解一般就是教師給學生留出一部分的時間去自主地讀，但是學生有沒有在規(guī)定的時間內(nèi)完成有效的閱讀呢？有效的閱讀就是指帶有目的性，在閱讀中尋找文中的主旨、找到主要概念、領會感情、體驗和理解文中意境等，而不是你的閱讀速度有多快和數(shù)量有多少。在閱讀與理解的教學中教師要合理地利用提問教學法，來發(fā)展學生的閱讀能力。合理的提問之前首先教師要掌握本班學生的閱讀與理解的情況，針對學生的情況提出不同層次的問題，達到讓學生“跳一跳”就能夠達到的境界。例如在《草原》的課內(nèi)閱讀中對于閱讀能力較弱的學生可以提問“一百五十里全是草原?！焙汀霸僮咭话傥迨?，也還是草原?！边@兩句話說明了什么？顯而易見就是說明草原很遼闊。對于能力較強的學生就要提問過程與方法類的問題，以此來達到有效提問，有效閱讀。利用提問的方式可以讓學生之間進行提問并回答、分享自己的閱讀收獲，因為每一個人的思想不同，思維理解方式不同，肯定對于閱讀內(nèi)容的收獲和感受也不相同。例如在《草原》的課內(nèi)閱讀中有的學生通過閱讀感受到美麗的草原風光，有的學生感受到草原人民的粗獷豪放、熱情好客，教師也可以讓學生在讀完文章后做一個閱讀延伸和創(chuàng)新，例如我們到了蒙古包，主人會跟我們說什么呢？做什么呢？學生自由發(fā)揮，從而提高了學生的創(chuàng)新閱讀能力。

三、運用家長資源培養(yǎng)學生的閱讀能力

小學生一般都是從閱讀課文開始的，但是由于小學生的年齡和經(jīng)歷，他們還不能深切地體會到作者的用意和文中的思想主旨所在，我覺得提高學生的閱讀能力離不開家長的配合和家庭教育資源。家長對學生的課外閱讀起著很大的影響，家長必須支持和堅持讓學生進行課外閱讀行為，家長可以適量地選一些或是學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的課外書籍和閱讀材料，加強學生的閱讀訓練和培養(yǎng)他們好的閱讀習慣。在學生閱讀時家長要持以積極配合的態(tài)度，不要一副事不關己的態(tài)度，這樣會給孩子造成負面的影響，時間久了孩子自然會對閱讀失去興趣。首先家長要給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，其次在孩子閱讀時家長要積極配合，和孩子一起閱讀或是共同解決閱讀中的問題。長此以往能夠培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力。

綜上所述，閱讀是小學語文當中非常重要的內(nèi)容，小學語文教師必須要對學生的閱讀能力的培養(yǎng)重視起來，閱讀能力的增強就意味著學生知識面的拓展、智力的發(fā)展以及交際能力、語言能力、寫作能力和氣質(zhì)等方面都會相對應的提升，為提高他們綜合素質(zhì)打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]尹源慧.小學語文中年級閱讀教學優(yōu)化策略分析[J].新課程（教研版），2014（12）：32.

[2]林琴英.小學中年級語文閱讀教學策略研究[J].讀與寫：教育教學刊，2015（3）：179.

[3]馮志軍.提高小學中年級語文閱讀教學有效性的策略[J].教育導刊，2014（11）：92-93.

編輯 謝尾合