夏劍平

摘 要：音樂是感官的享受。和音樂有所不同，舞蹈是一種視覺之上的表達(dá)。高中音樂教學(xué)之中滲透舞蹈元素更有助于提高學(xué)生的審美情趣，協(xié)助學(xué)生提升對美的感受力，對于學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)的審美情趣的變換均具有促進(jìn)作用。對此展開了舞蹈元素于高中音樂教學(xué)之中滲入價(jià)值的分析。闡述了舞蹈元素滲入高中音樂教學(xué)之中的可行性，研究了舞蹈元素和高中音樂教學(xué)相互融合的確切性，并且融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對這一問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：舞蹈元素;音樂教學(xué);滲入價(jià)值

一、高中音樂教育之中滲透舞蹈元素的可行性

音樂是一種強(qiáng)表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，具備一定的目的與內(nèi)涵，舞蹈一樣是一種具備非常顯著表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，是以肢體動(dòng)作獨(dú)有的韻律作為展現(xiàn)載體，應(yīng)用造型、表情、節(jié)奏等開創(chuàng)形象與傳達(dá)情感的視覺藝術(shù)。兩者基本上具備一樣厚實(shí)的思想內(nèi)涵，一樣能起到刻畫人格的效果。兩者的表現(xiàn)載體雖有所不同，但一樣是人類傳達(dá)自身特點(diǎn)的工具，是在人類美學(xué)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)之上形成的。

舞蹈與音樂均以獨(dú)有的節(jié)奏與韻律作為自身傳達(dá)的基礎(chǔ)，這亦作為兩者相互融合的基礎(chǔ)。舞蹈表現(xiàn)本質(zhì)上是一種節(jié)奏程序的組合，而音樂是一種聲音符號變動(dòng)的節(jié)奏，兩者可融合在一起。和繪畫藝術(shù)等有所不同，兩者在敘事上均有短板，正因如此，兩者更為注重內(nèi)心情感的表達(dá)，音樂透過高低音、節(jié)奏的強(qiáng)弱處理等引起共鳴。因此在表達(dá)形式上，兩者不僅有相近的部分，彼此之間亦不會(huì)導(dǎo)致傳達(dá)的沖突，反而相得益彰。

二、舞蹈元素于高中音樂教育之中的滲透價(jià)值研究

1.舞蹈元素于課程內(nèi)容之上的滲透價(jià)值

音樂教育在我國歷史上具備關(guān)鍵的地位，不但是君子六藝之一，亦是我國古代六經(jīng)之中的關(guān)鍵內(nèi)容。但是在音樂教育之中，常常過分注重音樂的德育作用，因而忽略了其審美價(jià)值。舞蹈元素滲透到高中音樂教學(xué)之中，最初可增強(qiáng)教學(xué)中的藝術(shù)審美作用，使學(xué)生致力于感受人類美學(xué)價(jià)值的表達(dá)，達(dá)到音樂教學(xué)的真正目的。舞蹈的美學(xué)教育包含服飾美、演繹美、肢體美等諸多方面，有助于達(dá)到音樂教學(xué)的審美目的，使學(xué)生更為看重美的各個(gè)方面，擴(kuò)展了高中音樂教學(xué)的內(nèi)容。次之，從身體方面來說，基礎(chǔ)的舞蹈教育和素質(zhì)訓(xùn)練等對學(xué)生掌控軀體、培育氣質(zhì)具備關(guān)鍵的促進(jìn)作用，強(qiáng)化了學(xué)生對美學(xué)的敏感性。除此之外，亦為學(xué)生獲取了鍛煉身體素質(zhì)的途徑。以《二泉映月》為例，《二泉映月》是我國藝術(shù)的文化瑰寶，經(jīng)過芭蕾舞團(tuán)的改編，變成了優(yōu)秀的芭蕾舞劇，整個(gè)演出和傳統(tǒng)音樂相輔相成。以此開放的形式讓學(xué)生對整體音樂展開感知。讓學(xué)生認(rèn)識這首樂曲，感受到阿炳先生對樂曲的思考。在延伸階段，讓學(xué)生表達(dá)對整首樂曲與舞蹈的看法，以此情感體驗(yàn)居多，是解說整支樂曲構(gòu)想的精巧所在。

2.舞蹈元素于音樂教學(xué)形式之上的滲透價(jià)值

高中音樂教育以喜愛與提升音樂水平為主要目的，在課程教授的過程中，以激趣導(dǎo)入、新課教授、體驗(yàn)擴(kuò)展、小結(jié)展示為主要的教學(xué)形式。舞蹈元素的引進(jìn)，可在教學(xué)形式之上提升教學(xué)的趣味性。依據(jù)課程內(nèi)容帶入合適的舞蹈內(nèi)容，能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，提升研習(xí)興趣，為課程的開展建立了不錯(cuò)的開端。除此之外，舞蹈藝術(shù)對于音樂的表達(dá)能加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的認(rèn)識與體驗(yàn)，越來越簡單地理解音樂之中的表達(dá)因素。在全新課程展開的過程中，舞蹈的藝術(shù)形式與音樂的結(jié)合越來越容易讓學(xué)生體驗(yàn)音樂之中的節(jié)奏感，把控研習(xí)重點(diǎn)，在課程拓展階段，肢體動(dòng)作、視覺等感官的結(jié)合使學(xué)生更為徹底地參與到音樂教學(xué)之中，以此達(dá)到更為顯著的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《我的祖國》或者《黃河大合唱》的時(shí)候，教師可以引入一些經(jīng)典的舞蹈，讓學(xué)生通過肢體感受，進(jìn)一步深化和理解歌曲中中國人民解放軍堅(jiān)強(qiáng)不息的精神。特別對于這些抗戰(zhàn)類歌曲教學(xué)，舞蹈能夠更好地把學(xué)生帶到曾經(jīng)的歲月，引起學(xué)生心中的情感共鳴。音樂與舞蹈本身是相輔相成的教學(xué)過程，舞蹈能夠加深對音樂情感的領(lǐng)悟，并通過視覺的沖擊加強(qiáng)對音樂的體會(huì)。

3.舞蹈元素于教學(xué)方法之中的滲透價(jià)值

除了強(qiáng)化音樂教學(xué)的審美屬性、多樣課程內(nèi)容等方面之外，舞蹈元素對音樂教學(xué)方法改良具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。為提高音樂教學(xué)效果，很多教師均掌握了“體隨律動(dòng)”這一教學(xué)方法，因而舞蹈本身便是一種有節(jié)奏的身體律動(dòng)。體態(tài)律動(dòng)的目的取決于把身體當(dāng)作一種樂器，感覺音樂的節(jié)奏與律動(dòng)，在這一方面，舞蹈具有越來越顯著的優(yōu)勢，不但要建議學(xué)生體會(huì)音樂的節(jié)奏，還能反映學(xué)生或是藝術(shù)家對節(jié)奏的演繹，具備越來越濃厚的美感傳達(dá)，對于教師的教學(xué)手段來說具有越來越強(qiáng)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，音樂表達(dá)盡管能體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在，但是舞蹈這種肢體之上的表達(dá)越來越有助于學(xué)生釋放情感，多途徑的表達(dá)、交流方式有助于教師掌握學(xué)生的特點(diǎn)與內(nèi)心，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“非洲歌舞音樂”的時(shí)候，教師可以通過多媒體播放一些具有非洲特色的舞蹈視頻，讓學(xué)生通過視頻了解當(dāng)?shù)氐奶厣Ｅc此同時(shí)，教師繼續(xù)通過拍桌子的方式，與學(xué)生一起掌握非洲歌舞的音調(diào)節(jié)奏，兩只手一起拍桌子就是強(qiáng)拍，一只手拍桌子就是次強(qiáng)拍，通過與學(xué)生互動(dòng)形成良好的音樂記憶和節(jié)奏感，利用舞蹈元素更好地實(shí)現(xiàn)直觀的音樂教學(xué)。

三、結(jié)束語

總的來說，舞蹈元素與高中音樂教學(xué)融合在一起，可以很好地活躍音樂教學(xué)的氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。舞蹈元素更符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣發(fā)展，既可以提高學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，還可以讓學(xué)生盡情地享受音樂帶來的樂趣。教師在教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行總結(jié)改善，以提高學(xué)生音樂素質(zhì)為目標(biāo)，增加一些有教育價(jià)值的舞蹈元素以及滲透教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上“跳”起來，真正地愛上音樂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴