林平

摘 要：在新課改實行后，高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師重點關(guān)注的問題。高中生物核心素養(yǎng)分為四個部分：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，教師要在日常生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，提升他們的生物綜合能力。在此背景下，從三個方面展開探討，希望對廣大生物教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展有著重要意義，能夠促進(jìn)他們以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深其對生物知識的認(rèn)知，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其生物綜合素質(zhì)。在高中生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生物課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使他們掌握、了解和應(yīng)用生物知識，引導(dǎo)其掌握相關(guān)技能和方法，推動高中生全面、健康成長。

一、自主探究，提升興趣

新課改明確指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為核心，自主探究式教學(xué)應(yīng)運而生。自主探究教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，由“教學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生主動學(xué)”，教師的職責(zé)是組織和幫助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。自主探究式教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力全方位發(fā)展，培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。在自主探究教學(xué)中，教師要合理設(shè)計問題難度，依據(jù)學(xué)生實際學(xué)情來開展多種多樣的探究活動，引導(dǎo)他們獲取知識技能。

在講解“細(xì)胞中的糖類和脂類”時，筆者為學(xué)生展示了一組家庭中的食譜，問這些食物是否含有相同的能量。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。筆者說道：“在生物界中，能夠為細(xì)胞提供能量的物質(zhì)很多，細(xì)胞活動的主要能源物質(zhì)是糖類，大家能夠自主探究一下糖類都由哪些物質(zhì)構(gòu)成，可以分為幾大類，每一類型都有哪些具體糖，分別存在于哪里嗎？”學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，繪制表格，找到糖的種類、分布和功能，在表格中進(jìn)行觀察和討論，從而進(jìn)一步提升科學(xué)探究能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要思考日常生活中對糖的認(rèn)識與科學(xué)概念中對糖的描述是否一致，從而形成科學(xué)思維。自主探究式學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對生物知識的理解程度，培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)。

二、師生合作，共同提高

在新課改背景下，師生合作成為生物課堂教學(xué)的一種重要方式。在師生合作的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”，教師處于“導(dǎo)演”位置，教師引導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)習(xí)活動，調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和分析問題的能力，從而使學(xué)生成為課堂真正的主人。在合作教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好課堂氛圍，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、積極回答生物問題，及時了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)策略，給予適度點撥和引導(dǎo)，從而達(dá)成生物教學(xué)目標(biāo)。

在講解“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健睍r，筆者在情境導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生回憶了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，之后問道：“在這個磷脂雙分子層中，什么樣的物質(zhì)能夠通過脂雙層，什么樣的物質(zhì)不能通過？”通過這些問題來帶領(lǐng)學(xué)生思考物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健Ｔ谔接憜栴}時，筆者為學(xué)生播放了擴散的多媒體動畫，引導(dǎo)他們觀察自由擴散動畫，思考跨膜運輸過程的特征，從而引出自由擴散的概念;緊接著，播放葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的動畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動畫，看跨膜運輸過程中存在怎樣的特征，根據(jù)特征總結(jié)出協(xié)助擴散的概念。在講解兩種擴散方式的過程中，筆者與學(xué)生共同思考實際案例，幫助他們加深對生物知識的理解，培養(yǎng)其生命觀念，順利達(dá)成教材教學(xué)目標(biāo)。

三、借助多媒體，重點教學(xué)

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入高中課堂教學(xué)中，成為高中生物教師課堂教學(xué)的一個重要手段。借助多媒體教學(xué)，教師能夠?qū)⒖菰?、無味的生物知識活靈活現(xiàn)地展示給班內(nèi)學(xué)生，有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)。通過多媒體教學(xué)，教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重點講解，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。此外，多媒體教學(xué)能夠活躍課堂教學(xué)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們課堂學(xué)習(xí)的主動性。

在講解“能量之源——光與光合作用”時，筆者運用多媒體重點講解教材內(nèi)容。在探究“綠葉中有哪些色素”時，筆者借助多媒體來展示實驗提取、分離葉綠體色素的要求、用具，講解其中的原理，動畫展示幫助他們進(jìn)行理解。在明白原理后，學(xué)生進(jìn)行探究實驗，此時，多媒體會展示思考問題，如，研磨時放入少量二氧化硅、碳酸鈣有何目的？為何要重復(fù)畫濾液線，只畫一次會怎樣？濾紙條上色素帶排列順序、寬窄如何？這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，理解實驗原理，幫助他們掌握實驗要領(lǐng)，有效提升其實驗技巧。多媒體教學(xué)能幫助教師直觀地展示教學(xué)重點，有效提升課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

總之，高中生物教師要從自主探究、師生合作、多媒體教學(xué)三個方面展開教學(xué)活動，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，幫助他們在高考中取得理想分?jǐn)?shù)，順利進(jìn)入心目中的大學(xué)。

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編輯 郭小琴