黃娟

摘 要：隨著新時代社會快速發(fā)展，對于小學(xué)階段的課程教育提出了更高的要求，在滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需要下，還需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題展開深入的分析。小學(xué)數(shù)學(xué)課程在開展教學(xué)過程中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須要幫助學(xué)生樹立主體地位，但是很多老師仍然霸占著權(quán)威角色，并沒有給學(xué)生獨立思考的時間和空間，在課堂提問環(huán)節(jié)沒有面向全體學(xué)生，所以整體來看，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程提問過程中，需要老師關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中都能夠參與互動，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這才是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的重點，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的有效性保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性;對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，必須對小學(xué)課程教學(xué)開展組織性課堂教學(xué)，所謂組織性課堂教學(xué)最重要的就是把課堂提問這個環(huán)節(jié)做好，確保每一個學(xué)生都參與到課堂提問過程中來，老師根據(jù)學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材作為提問的依據(jù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性優(yōu)勢。在課堂提問環(huán)節(jié)，一定要確保問題的合理性和科學(xué)性，因為課堂提問的效果，直接影響到學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，這對于學(xué)生建立主動思維能力有著很重要的保障。同樣需要關(guān)注到在課堂提問環(huán)節(jié)，把課堂提問作為一種催化劑，讓學(xué)生和老師之間建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中能夠保證老師和學(xué)生之間的良好互動，這才是有效性課堂的重要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠很自然地和老師進(jìn)行互動，把老師當(dāng)成自己的朋友，從而讓整個課堂教學(xué)環(huán)境變得十分自然。那么，針對當(dāng)下小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的教學(xué)方式和教學(xué)理念要進(jìn)行改革，能夠確保課堂提問的合理性和科學(xué)性，提高課堂提問環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步強化老師的教育能力，為學(xué)生提出更多有效性的問題。

一、問題的提出一定要具有啟發(fā)性

對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，首先需要校領(lǐng)導(dǎo)能夠重視起來，關(guān)注到每一個孩子的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)每一個小學(xué)生健康快樂成長。在數(shù)學(xué)這一課程的教學(xué)過程中，教師必須要關(guān)注到提問環(huán)節(jié)，確保提出的問題能夠啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生快速地融入課堂環(huán)境之中，讓學(xué)生和老師的積極配合變得更加有效率。如果問題情境相同，那么，老師就需要為學(xué)生提出不同的問題，問題的指向性直接影響到最后的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以說，老師在提問過程中一定要注意問題的有效性和指向性，問題的指向性能夠確保知識學(xué)習(xí)過程中符合教學(xué)大綱，另外，還需要注意到，提出的問題一定要讓學(xué)生感興趣，從日常生活中選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，把這些教學(xué)素材作為提問的依據(jù)，讓學(xué)生能夠在這個過程中積極地配合老師，老師提出的問題要讓學(xué)生感興趣，老師需要把握好課堂提問的度，讓學(xué)生能夠根據(jù)老師的提問進(jìn)行深入思考，引領(lǐng)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，這是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，也是幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法的保障。

二、問題類型一定要具有指向性和廣泛性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有限，而且在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易分散自己的注意力，大多數(shù)小學(xué)生的自控能力都比較差，所以說，老師在教學(xué)過程中一定要把學(xué)生的注意力都集中到一起，在此基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)高效性的教學(xué)。對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的提問，首先，需要數(shù)學(xué)老師能夠重視起來，在此基礎(chǔ)之上，對問題類型的把握要合理，問題類型要具有指向性和廣泛性的特征，也就是說數(shù)學(xué)老師在提問環(huán)節(jié)一定要關(guān)注到知識的種類，同時也要考慮到學(xué)生的接受程度和理解程度，提出的問題一定要涵蓋所有的知識點，一問一答的問題，盡可能不要再出現(xiàn)，而是提出的問題要具有廣泛性，讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，能夠根據(jù)老師所提出的問題，實現(xiàn)小組性的合作。老師為每一個小組分配好任務(wù)之后，把具體的工作落實好。在分組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行快速解答。另外，還需要注意到在問題解決過程中，老師提出的問題要具有現(xiàn)實性，能夠和學(xué)生日常生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠看到生活中處處有數(shù)學(xué)的身影，這同樣也是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科建立濃厚興趣的重要保障。同樣在數(shù)學(xué)這門學(xué)科提問環(huán)節(jié)，教師必須要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行深入的思考，問題的指向一定要明確，要緊扣課標(biāo)的具體任務(wù)和要求，根據(jù)每一堂課的重難點知識進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生能夠在大腦中快速地建立完善的知識體系結(jié)構(gòu)，老師需要提出這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，確保問題的指向性和廣泛性，才能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的知識和技能，在問題探索過程中，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，建立對這一學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對于數(shù)學(xué)成績的提升做了良好的鋪墊。

三、提問環(huán)節(jié)也需要注重循環(huán)漸進(jìn)的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)專門學(xué)科對于小學(xué)生來講，要求小學(xué)生能夠具備一定的理解能力和分析能力，對數(shù)學(xué)情境能夠十分熟悉，用課堂上所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識來解決具體的問題。在提問環(huán)節(jié)，同樣需要注重循序漸進(jìn)的原則，主要體現(xiàn)在一個問題提出之后，學(xué)生給出回答，要馬上接著追問另一個問題，使學(xué)生的注意力能夠緊跟老師的思路去思考問題，在這個過程中，往往能夠讓課堂時間變得很快，把學(xué)生的注意力都凝聚到了一起，提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，讓他們能夠在數(shù)學(xué)提問和解答環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識和技能，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的好方法。但是我們需要關(guān)注到，由于小學(xué)生群體認(rèn)知能力比較差，所以在問題的追問環(huán)節(jié)就比較困難，對于數(shù)學(xué)老師有一定的教學(xué)難度，如果老師不能把握好課堂的整體進(jìn)度，還會影響到最后的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。因此，老師可以選擇一些新穎的教學(xué)素材來激起他們對這方面知識的學(xué)習(xí)興趣，在老師提問過程中能夠主動地融入思考的過程中去，當(dāng)老師提出一個問題時，學(xué)生給的回答也許簡短而含糊，通過另一個問題，讓學(xué)生對這方面的知識加以驗證，就能夠讓學(xué)生認(rèn)識到上一個問題的錯誤點，能夠用這種追問式的提問方式，讓學(xué)生建立對這一學(xué)科濃厚的興趣，積極地配合老師完成具體的教學(xué)任務(wù)。也就是說，在追問環(huán)節(jié)，老師可以通過各種新的問題讓學(xué)生做出部分的正確回答，在這個過程中也能夠體現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，在一次次追問過程中，讓學(xué)生的思維能夠轉(zhuǎn)向正確的方向，提高學(xué)生的自信心，給學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科提供了重要的保障和基礎(chǔ)。

四、需要老師把握好提問的時間段

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要把整堂課的思路理清楚，能夠讓學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)對知識有一個清晰的認(rèn)識和理解，所以說，這個過程中就需要老師去幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，讓整體的思路變得更加清晰，對知識點的理解和靈活運用都能夠達(dá)到一個較高的層次。因此，就需要老師在課堂提問環(huán)節(jié)把握好具體的提問時機，因為在提問環(huán)節(jié)，每一個問題都有一個最佳的時間，在整堂課的教學(xué)時間內(nèi)只有很少的瞬間時刻是提問的最佳時間。所以說老師就需要總體上把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于觀察學(xué)生的反饋和表情，抓住學(xué)生的心理，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r刻進(jìn)行提問，一般情況下，很多數(shù)學(xué)老師在提問過程中往往體現(xiàn)在導(dǎo)入新課提問、復(fù)習(xí)提問、啟發(fā)學(xué)生思考提問和課間引導(dǎo)提問，對于整堂課的提問次數(shù)沒有確切的規(guī)定，這需要老師具備一定的教學(xué)能力，整體上把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠和老師積極的配合，在學(xué)生注意力十分集中的時刻進(jìn)行提問，讓它們能夠快速進(jìn)入，認(rèn)真思考，而且問題的提出一定要具有指向性，問題提出的次數(shù)不需要很多，但是問題一定要確保質(zhì)量，這需要老師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)做好工作，在后續(xù)的教學(xué)過程中才能夠順利地開展。

五、能夠?qū)ψ詈蟮膯柎鸾Y(jié)果進(jìn)行有效的處理

這問題提出之后，需要學(xué)生的積極配合，通過小組討論或者獨立思考進(jìn)行問題的解決，當(dāng)學(xué)生給出老師問題結(jié)果時，就需要老師進(jìn)行有效的處理。另外也需要注意到，當(dāng)學(xué)生回答不出老師的問題時，老師不能夠體罰學(xué)生，也不能辱罵和責(zé)備學(xué)生，而要從學(xué)生的角度去思考，耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，充分地尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，能夠和學(xué)生進(jìn)行交流，來找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，對學(xué)生的回答也需要尊重，這才是提升課堂教學(xué)效果的有效性保障。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，老師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，耐心地對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時糾正，鼓勵學(xué)生再接再厲，這是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科濃厚興趣的有效條件，同時能夠幫助老師和學(xué)生建立良好的關(guān)系?？傮w來講，不管最后的問答結(jié)果如何，老師都需要對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快速地找到問題的答案，發(fā)揮出教育機智的優(yōu)勢，提升課堂提問的效果。

對于小學(xué)生群體來講，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓小學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)過程中去，就需要在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問環(huán)節(jié)確保提出的問題，要有指向性和廣泛性，能夠找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容和素材，并且確保問題的提出一定要和學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，讓小學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能更好地解決實際的問題，認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用層面的廣泛，建立對數(shù)學(xué)這門學(xué)科濃厚的興趣，從而幫助他們在問題思考過程中提高動力。

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編輯 段麗君