萬(wàn)發(fā)平

摘 要：化學(xué)是學(xué)生在中學(xué)時(shí)期正式接觸到的一門科目，其本質(zhì)意義上也是一門科學(xué)。這個(gè)時(shí)期的化學(xué)大多是概念上的一些知識(shí)，主要在于讓學(xué)生了解它的基本內(nèi)涵，為其進(jìn)行后期更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，化學(xué)又是一門來(lái)自于生活的科學(xué)，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)教學(xué)，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。概念教學(xué)是基于化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念而展開(kāi)的主題教學(xué)，這也是學(xué)生得以學(xué)習(xí)好一門科學(xué)、掌握一門技能的重要前提。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);概念教學(xué);策略探微

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不乏會(huì)遇到許多有趣的知識(shí)和現(xiàn)象，這些都是化學(xué)本身魅力的獨(dú)特體現(xiàn)，它們能夠吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和向往，啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。步入中學(xué)的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境與身心發(fā)展等方面的多重變化，面對(duì)剛剛接觸到的化學(xué)學(xué)科，他們難免會(huì)產(chǎn)生一定的聯(lián)想與想象，對(duì)化學(xué)充滿了期待。因此，教師要把握好學(xué)生的心理特征，讓化學(xué)順其自然走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，為學(xué)生的日常生活增添一些光彩與樂(lè)趣。這不僅僅是簡(jiǎn)單而純粹的知識(shí)教學(xué)所能滿足的。

一、引入化學(xué)知識(shí)，了解基本概念

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要想方設(shè)法地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懷揣著對(duì)本節(jié)課的憧憬全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。中學(xué)生對(duì)新奇的事物有較大的興趣，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和結(jié)論對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是十分奇妙的。在剛學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，基礎(chǔ)性的知識(shí)占據(jù)了絕大部分的內(nèi)容，這都是得以進(jìn)行后期更深層次的學(xué)習(xí)的重要前提與保障，是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。因此，教師要滿足學(xué)生的心理需求，在上課一開(kāi)始先通過(guò)形象而生動(dòng)的導(dǎo)入，將本節(jié)課的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《自然界的水》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解“水的凈化”這一過(guò)程。首先，教師可以對(duì)學(xué)生提出諸如“你認(rèn)為水是一個(gè)什么樣的概念？水的作用有哪些？”的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。緊接著，教師可以再次讓學(xué)生回答有關(guān)“水的凈化”的問(wèn)題，考查學(xué)生的知識(shí)廣博度與靈活度。同時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放“水的凈化”的視頻，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，通過(guò)提問(wèn)和多媒體來(lái)引入化學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生了解基本的化學(xué)概念。

二、依托實(shí)驗(yàn)演示與操作，啟發(fā)學(xué)生思考

化學(xué)是一門源自生活的科學(xué)，同時(shí)，它的諸多科學(xué)結(jié)論又都源自于實(shí)驗(yàn)中所得的經(jīng)驗(yàn)，由此來(lái)看，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必備技能。綜合以往的經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生比缺乏實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生在化學(xué)概念、知識(shí)、技能等方面都有著一定的差異，尤其是在一些實(shí)驗(yàn)探究以及延伸拓展類的題目中。因此，教師要借助有利的條件向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提供給學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程，并能夠從中獲得一定的啟發(fā)。

例如，在教學(xué)《燃燒的條件》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維靈感。首先，教師可以用一根燃燒的木條分別放在裝滿氧氣的燒杯以及二氧化碳的燒杯口中，讓學(xué)生觀察接下來(lái)的現(xiàn)象。通過(guò)觀察學(xué)生能夠得出，當(dāng)木條放在裝滿氧氣的燒杯口時(shí)，它燃燒的火焰更加旺盛;而當(dāng)木條放在裝滿二氧化碳的燒杯口時(shí)，木條幾乎熄滅了。由此學(xué)生能夠得出結(jié)論，物質(zhì)得以燃燒的條件是充足的氧氣。這樣一來(lái)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”之道理所在。

三、考查學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

如果教師只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的“無(wú)效性”，學(xué)生記憶衰退明顯，同時(shí)伴隨著不會(huì)“學(xué)以致用”的現(xiàn)象。化學(xué)概念是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)，就可能會(huì)出現(xiàn)粗心大意、心浮氣躁的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為過(guò)于“自信”，認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)自己都已經(jīng)掌握了，但其實(shí)只要一做題，就暴露出了一些缺點(diǎn)，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，教師有必要及時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，并且建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《化學(xué)方程式》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多種方式來(lái)考查學(xué)生。一方面，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生陳述“正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”的要求以及步驟，同時(shí)加以講解，從概念上進(jìn)行鞏固。另一方面，教師還可以采取默寫(xiě)或者測(cè)試的方式，以此考查學(xué)生是否真正掌握了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的有關(guān)內(nèi)容。這樣一來(lái)，通過(guò)提問(wèn)、默寫(xiě)以及測(cè)試的方式來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于避免學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是最基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)、豐富學(xué)生的化學(xué)意識(shí)為目的，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。首先，教師要通過(guò)形象而具體的方式來(lái)引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生了解其中存在的基本概念。其次，教師可以實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，依托實(shí)驗(yàn)演示與操作來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力。最后，教師還可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅