汪繼忠

摘 要：生活化教學(xué)是現(xiàn)在很多教師都采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在學(xué)生群體中有著雄厚的基礎(chǔ)。而初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生也是較為特殊的學(xué)科，很多學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，不理解一些比較抽象的化學(xué)知識(shí)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)對(duì)化學(xué)不感興趣甚至反感的狀況。生活化教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，還能提高學(xué)生的對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中化學(xué);培養(yǎng)興趣;拓展知識(shí);學(xué)以致用

初中化學(xué)與物理生物等理科不同，化學(xué)中包含著許多記憶性的知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行不斷的背誦，同時(shí)對(duì)于一些比較抽象的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生單從課本的角度并不能很好地理解，這些都給學(xué)生在初中化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)增加了難度，然而生活化教學(xué)的出現(xiàn)與使用則能有效地解決這些困難，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文筆者根據(jù)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活化教學(xué)在初中化學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番討論，希望能夠?qū)V大初中化學(xué)教師與學(xué)生提供一些可以利用的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣的濃厚與效率的高低是相互體現(xiàn)的。有研究調(diào)查表明，在100名初中生中，只有11名學(xué)生喜歡化學(xué)學(xué)科，這一比例是在所有學(xué)科中占比最低的，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣的確存在較大的提升空間。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將知識(shí)與生活中的化學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生了解在平常的生活中也存在著許多有趣的化學(xué)現(xiàn)象，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感得到一定程度的消除，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在教授“潔凈的燃料——?dú)錃狻边@部分內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，我給學(xué)生解釋了生活中的飄浮氣球和“鬼火”等現(xiàn)象。有些氣球玩具之所以能夠飄浮在空中，是因?yàn)槠渲凶⑷肓舜罅康臍錃猓瑲錃獾拿芏刃∠鄬?duì)空氣較小，因此這些氣球便能夠飄浮在空中;而一些生活中所謂的“鬼火”現(xiàn)象也可以由氫氣來(lái)解釋，氫氣燃燒后火焰呈藍(lán)色，并且一些偏僻或者人跡罕至的地方容易產(chǎn)生氫氣，加上氫氣的易燃特點(diǎn)，因此很多人便將其稱為“鬼火”。通過(guò)講解大量生活中的有趣化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣便會(huì)有所增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上也會(huì)更加積極，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)起到非常明顯的效果。

二、拓展學(xué)生化學(xué)知識(shí)

初中生的想象力較為豐富，但是需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在初中化學(xué)課堂中，由于知識(shí)水平的限制，學(xué)生只能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，并不能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中，教師可以將相關(guān)知識(shí)所涉及的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)一步講解給學(xué)生，讓學(xué)生可以從結(jié)果之中獲取知識(shí)，為學(xué)生的聯(lián)想開(kāi)辟一條新的道路，使學(xué)生了解到更多化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教授“物質(zhì)性質(zhì)的探究”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在之前對(duì)于物質(zhì)的變化有了一定的了解，但對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)卻并不了解，為了鞏固學(xué)生這方面的知識(shí)，我告訴了學(xué)生一些生活中的物質(zhì)的變化性質(zhì)，比如生活中一些塊狀物體變成粉末，此為物理變化;鐵制品在潮濕的環(huán)境中容易生銹，此屬于化學(xué)反應(yīng);水受熱沸騰后變成水蒸氣，此為物理反應(yīng);咬過(guò)的蘋(píng)果放在一旁，過(guò)段時(shí)間會(huì)發(fā)生顏色變化，此為化學(xué)反應(yīng)……學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象還能聯(lián)想到生活中其他的場(chǎng)景，同時(shí)也讓學(xué)生明白了“性質(zhì)決定變化，變化反應(yīng)性質(zhì)”的化學(xué)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，在初中化學(xué)中依然如此。化學(xué)本身就是一門(mén)具有很強(qiáng)指導(dǎo)性的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中。生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一便是可以讓學(xué)生更好地將知識(shí)與生活相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)有著更深刻的理解，因此生活化教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用能夠產(chǎn)生很大的幫助。

例如，在教授“生活中的酸、堿、鹽”這部分內(nèi)容時(shí)，我以馬蜂與蜜蜂為例，給學(xué)生講解了生活中的酸堿中和反應(yīng)，馬蜂刺上帶有的毒液呈堿性，因此需要用食醋等酸性液體中和，而蜜蜂刺中則帶有一定的酸性毒液，因此可以利用肥皂水或氨水等堿性液體來(lái)緩解狀況。學(xué)生對(duì)于酸堿的中和反應(yīng)有了一定的了解，便開(kāi)始研究生活中其他的酸堿中和現(xiàn)象，比如被螞蟻和蚊子咬后該如何緩解癥狀，一些地區(qū)土壤的改善措施還有工業(yè)廢水的處理等等。教師通過(guò)講解生活中的部分化學(xué)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到更多的生活實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總而言之，生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著非常豐富的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活指導(dǎo)意義。初中化學(xué)教師要不斷將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在豐富教學(xué)方法時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的具體情況，使生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。作為學(xué)生也要保持努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，從教師的教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，去了解生活中更多有趣的化學(xué)現(xiàn)象，使自己對(duì)化學(xué)的熱情更加高漲，化學(xué)水平也能夠不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹紅.初中化學(xué)生活化教學(xué)初探[J].當(dāng)代教研論叢，2016（2）.

[2]吳光發(fā).淺談初中化學(xué)的生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（29）.

編輯 魯翠紅