摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對人才提出了綜合性的要求，同時在社會環(huán)境變化較快的背景之下，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力十分關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠確保學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)的意識和技能，同時能夠教會他們進(jìn)行獨立自主的思考，對所遇到的問題進(jìn)行解決。本文主要探討如何更好地運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對這個問題結(jié)合相關(guān)的研究，提出具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);學(xué)生;自主學(xué)習(xí);思考

現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也使得教師的教學(xué)效果得到提升。新課程改革對于課堂教學(xué)的優(yōu)化提出了更高的要求，不僅關(guān)注學(xué)生對于知識和技能的掌握，同時更關(guān)注他們的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要利用視聽技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為主要的媒介，使得多媒體和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動。在實際教學(xué)實施的過程當(dāng)中，教師可以充分利用課程軟件對課堂進(jìn)行控制，并且利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的實施。課程教學(xué)軟件能夠使得教學(xué)內(nèi)容以及邏輯得到有效的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加具有針對性的指導(dǎo)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育技術(shù)功能的一個發(fā)揮，能夠使得現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)得到有效結(jié)果，并且讓學(xué)生獲得更加充足的時間和空間吸收相應(yīng)的知識。關(guān)于如何更好地運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以從如下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、 設(shè)計學(xué)習(xí)微課，提供自主學(xué)習(xí)的素材

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要在兩個階段有所體現(xiàn)，一個是在課內(nèi)的教學(xué)過程當(dāng)中，另外一個則在課后實施自主的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師會布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，由學(xué)生課后完成。這樣的一種教學(xué)方式存在著一定的單一性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不是特別突出。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，教師可以設(shè)計相應(yīng)的微課，學(xué)生在課后可以通過觀看微課進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，同時對于一些不了解的知識，也能夠通過微課對知識進(jìn)行更好的解答。從中國的學(xué)情出發(fā)，每一個班的學(xué)生都會在40人以上，并且班級的學(xué)生之間存在著一定的差異性。因此教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，難以兼顧到每一個學(xué)生，但是在微課的作用之下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力都能夠得到增強(qiáng)。如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們對于知識的理解也會更加深刻，最終他們的學(xué)習(xí)成長效果也會更加理想。

二、 構(gòu)建針對性自主化學(xué)習(xí)的對策

教師是教學(xué)開展的主導(dǎo)，因此，教師要認(rèn)識到學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生發(fā)展所帶來的重要作用，能夠認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的特點，從而為學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式，并且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知能力的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的有效提升，最終強(qiáng)化整體的實際學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)模式對于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的踐行較為有效，能夠幫助學(xué)生更好地對一些實際問題進(jìn)行解決，最終使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在問題的解決過程當(dāng)中得到強(qiáng)化。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要重視對一些課程的設(shè)計和運用，同時構(gòu)建一些有效的教學(xué)機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展合理的監(jiān)控和啟發(fā)，適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的評價和及時的反饋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供更大的發(fā)揮空間，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效地增強(qiáng)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生使用小組化的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)方面的信息和資源進(jìn)行整合，循序漸進(jìn)對他們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、 呈現(xiàn)啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在教育技術(shù)能夠?qū)π畔⒒夹g(shù)進(jìn)行有效的運用，最終可以在可視化的模式下，對一些知識進(jìn)行呈現(xiàn)。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要注重合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置一些啟發(fā)性的問題和教學(xué)情境，用動態(tài)化的演示或者可視化的呈現(xiàn)方式，使得學(xué)生能夠在這個過程當(dāng)中進(jìn)行思考。對于學(xué)生而言，在視覺化和試聽化的刺激之下，他們的學(xué)習(xí)欲望會更加突出，因此會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的開展。此外，對于一些具有思考意義和探究意義的問題，教師也可以通過信息技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生能夠在課后主動進(jìn)行這些問題的探討和解決，從而使得他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的延續(xù)和增強(qiáng)。

四、 構(gòu)建情景化的教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)在虛擬現(xiàn)實方面就有著無可比擬的優(yōu)勢，能夠生動和真實地對實驗過程進(jìn)行展現(xiàn)，同時也對具體化的抽象概念原理進(jìn)行表達(dá)，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建一個較為有效的情境和環(huán)境，使得學(xué)生能夠?qū)σ恍└拍詈椭R點進(jìn)行充分的掌握。為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，教師可以充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，為他們創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境當(dāng)中，充分利用小組討論和自主探究的模式進(jìn)行問題的解決，從而使得自我的理解能力以及知識消化能力得到增強(qiáng)，最終使得學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的存在使得教學(xué)的開展得到更多的便利，同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的過程當(dāng)中，教學(xué)需要站在學(xué)生的角度，把握他們的特點和學(xué)情，從而使得現(xiàn)代信息技術(shù)得到充分的運用，凸顯現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和特點。隨著社會的不斷發(fā)展，終生學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。因此作為一名教師，要不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，努力去嘗試為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)方面的微課，同時構(gòu)建針對性自主化的學(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)一些啟發(fā)性的問題，構(gòu)建情景化的教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供更多的幫助。

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作者簡介：

周麗，江西省貴溪市，江西省貴溪市濱江鎮(zhèn)中心學(xué)校。