吳艷桃

摘 要：《義務教育英語課程標準》強調(diào)小學英語教學的首要目的是激發(fā)小學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但在農(nóng)村小學英語教學中卻存在師資力量不足，教學資源貧乏，一些家長文化水平較低，無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境等諸多問題，致使學生學習熱情不高，自主學習能力比較薄弱，學習效率低。闡述了提高農(nóng)村小學英語課堂教學有效性的關鍵是通過優(yōu)化課堂教學，使教師傳統(tǒng)的學生觀、教學模式及學生的學習方式有所轉變。

關鍵詞：小學英語;優(yōu)化課堂教學;玩中學;讀中學;思中學

我校是一所農(nóng)村小學，因師資力量不足，教學資源貧乏，一些家長文化水平較低，無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，大多數(shù)學生學習英語幾乎完全依靠學校每周的幾節(jié)英語課，在家里用英語交流的時間很少，致使成績很難提高。去年，我校加入了“PRT”項目示范學校。項目組老師帶來了一節(jié)生動有趣的繪本示范課，在課堂上學生玩中學，讀中學，思中學。這一節(jié)課改變了我對學生不想學、學不好的看法。其實他們不是不想學，只是方法方式有問題，我們可以玩著上課，孩子們都很愛玩、都很想玩。假如他們每天都玩著上課，玩著學習，還愁學不好英語？

于是在接下來的時間里，我認真閱讀學習“PRT”教學理念，在課堂上滲透著Learning by Playing，Learning by Reading，Learn-ing by Thinking（玩中學，讀中學，思中學）。課堂上以學生為主體，創(chuàng)設情境采用游戲活動形式，把課堂的大部分時間留給學生 ，老師則充分運用課堂管理，優(yōu)化學生英語學習效率和提高英語的運用能力。

記得學習Family這一話題時，在會讀課本對話的前提下，我請全班同學帶全家?；蚣彝コ蓡T的畫像到課堂上，然后通過投影照片或畫像，在課堂上介紹家人給全班同學認識。這一課主要運用句型有：This is my... ，he/she is a ...，he/she is ...，I love my family. 我把模板句型板書在黑板上，學生運用這個句型描述自己的家庭成員。他們先在四人組上練習，然后在班上通過投影圖片，用英語描述家人。看到別人的家庭生活照他們很新奇興奮，就像一次深入認識朋友一樣。當中有位學生拿著自己畫的全家福描述自己爸爸時說：“This is my father，he is a boss，he is very fat.”全班同學看著他那幅夸張的畫像，聽他聲情并茂的描述時，哈哈大笑起來。有位女同學拿著她和媽媽旅游時拍的照片，在投影儀上放映出來后，很多同學馬上回應說：“Beautiful！Your mother is beautiful！” 該同學滿臉的自豪。整節(jié)課全班學生都特別專注，課堂氣氛活躍而又輕松，而我呢，就站在一旁，靜靜地看著他們在自編自導自演！同樣的方式我用在學習My classroom，My bedroom，My friends等內(nèi)容上，收效明顯。

在學習Shopping話題時，我們一起找出對話中做買賣的關鍵句：It looks nice，how much is it？Its ... yuan. OK，Ill take it. Heres the money... /Thats too expensive，I wont take it. 我們有個Role play環(huán)節(jié)，他們有的扮演顧客，有的做售貨員，玩著玩著一節(jié)課的時間就過去了。最后我問他們：“如果我們是做水果生意，你能向老外推廣我們的產(chǎn)品嗎？”結果是肯定的。第二天，真的有人帶來了一些水果（fruits），遇到不會說的單詞時他們會詢問怎樣寫怎么讀，我提示他們，如果以后沒有老師幫助的話怎么辦？可以查字典、百度等。后來我跟他們聊起了國外的跳蚤市場，他們表示要學好英語，去英美等國家的跳蚤市場淘寶呢。我還會在每節(jié)課結束前進行思想教育，如要關心、愛護家人，珍惜學習機會，愛護環(huán)境，熱愛生活等等。

我發(fā)現(xiàn)，在“PRT”教學理念指導下，英語課堂氣氛活躍起來了，學生學英語的積極性高漲起來了。以前被視為“學困生”的同學，口頭表達能力卻不差，他們學習英語的興趣和信心回來了！每當發(fā)現(xiàn)他們一點一滴的進步時，我就借機多多表揚，鼓勵他們學好英語。在學習中，學生之間互相討論，互相啟發(fā)學習、思維，在集體的智慧中得到發(fā)展、升華。

而今，英語課堂已成為學生開心的樂園，學生在這樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助;在這樂園里，學生學習英語的創(chuàng)新能力和交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。學生愛學英語，愛說英語，能用英語進行簡單交流，英語教學效果提高了。

參考文獻：

王秋菊.實施小學英語課程標準 提高課堂教學效率[J].新課程研究（上旬刊），2012（7）：45.

注：本文系增城區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“基于PRT教學理念的小學英語口語交際訓練策略的實踐研究”（課題編號：zc201877）研究成果。

編輯 王彥清