吳川生

摘 要：田徑是一項(xiàng)歷史悠久的體育運(yùn)動(dòng)，練習(xí)田徑項(xiàng)目能夠提高身體素質(zhì)，讓人們收獲強(qiáng)健的體魄。國(guó)家為了發(fā)展田徑運(yùn)動(dòng)，提高中學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)初中田徑教學(xué)提出了具體的要求。但是目前我國(guó)初中田徑運(yùn)動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中趣味性不足，容易讓學(xué)生厭倦。娛樂(lè)化教學(xué)方法是改變田徑教學(xué)枯燥教學(xué)現(xiàn)狀的一種有效形式。對(duì)初中田徑娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容和方法體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究，希望能為初中田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中田徑;娛樂(lè)化;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;構(gòu)建策略

我國(guó)教育部于2001年4月頒布了初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了初中體育教育中要堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想。田徑運(yùn)動(dòng)是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)練習(xí)枯燥，容易讓學(xué)生失去興趣。娛樂(lè)化教學(xué)是提高初中生參加田徑運(yùn)動(dòng)興趣的一種有效教學(xué)方式，有利于推動(dòng)初中田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此構(gòu)建初中田徑娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容和方法體系是非常重要的。

一、初中田徑娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容和方法體系的特點(diǎn)

初中田徑娛樂(lè)化教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和應(yīng)用性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)，讓初中田徑教學(xué)更符合時(shí)代的發(fā)展。由于各地區(qū)發(fā)展情況不同，初中田徑娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容和方法構(gòu)建的過(guò)程中，要充分考慮本地區(qū)的情況及學(xué)生的特點(diǎn)，建立符合實(shí)際情況的教學(xué)體系。傳統(tǒng)的初中田徑教學(xué)中不重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在建構(gòu)新的教學(xué)體系時(shí)要重視學(xué)生實(shí)踐能力以彌補(bǔ)傳統(tǒng)田徑教學(xué)的不足，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)初中田徑運(yùn)動(dòng)順利開(kāi)展。初中田徑娛樂(lè)化教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)娛樂(lè)性的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)。每個(gè)學(xué)校的環(huán)境、不同教師的教學(xué)風(fēng)格會(huì)有所不同，初中體育教師在進(jìn)行娛樂(lè)化教學(xué)時(shí)要根據(jù)自身特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分類(lèi)，同樣的教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)方法也是多種多樣的，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)也可以進(jìn)行復(fù)雜練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的次數(shù)也會(huì)有所不同。初中體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)要按照學(xué)生的身心發(fā)展情況選擇適合的教學(xué)方法，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到娛樂(lè)、健身雙重目的。

二、初中田徑娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容和方法體系的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建初中田徑娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容和方法體系的原則

初中體育教師在進(jìn)行娛樂(lè)化教學(xué)時(shí)，選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要遵循趣味性原則，給學(xué)生選擇具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生身邊的事物進(jìn)行有效的教學(xué)。如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以選擇團(tuán)體游戲的方法或者競(jìng)賽的方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高田徑教學(xué)的效率。選擇娛樂(lè)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法并非全部摒棄傳統(tǒng)的，只是在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行選擇和傳承，保留符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)方法的有效性，進(jìn)而使學(xué)生健康發(fā)展。此外，初中體育教師在進(jìn)行娛樂(lè)化教學(xué)時(shí)，要遵循整體性原則，教學(xué)方向與國(guó)家保持一致。在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的具體情況，實(shí)施靈活的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及所教內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效。初中生正處于身心發(fā)展的敏感時(shí)期，初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要考慮他們的性別、心理等多方面的因素，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)方案，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取有效措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們的心理健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2.構(gòu)建娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容和方法體系的準(zhǔn)備工作

初中田徑在構(gòu)建娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容和方法體系時(shí)，要做好指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)這兩部分準(zhǔn)備工作。在制定初中田徑的指導(dǎo)思想時(shí)，要把新課程改革的目標(biāo)作為指導(dǎo)方向，依據(jù)田徑教學(xué)的特點(diǎn)及初中生的整體善，搜集一些具有趣味性、生活化和人文化的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的理論確立初中田徑教學(xué)的指導(dǎo)思想。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確田徑教學(xué)的意義，幫助學(xué)生掌握必要的田徑知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

3.構(gòu)建娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容和方法體系依據(jù)和操作方法

初中體育教師在構(gòu)建娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容和方法體系時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)鍛煉。初中田徑教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究教材，根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣。如初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以把投擲教學(xué)和跳躍教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，以?shī)蕵?lè)化的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中田徑教學(xué)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和變革進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，利用娛樂(lè)化的教學(xué)方式吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在建立初中田徑教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系時(shí)，要充分考慮各種因素，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的田徑教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

周紅萍.初中田徑教學(xué)娛樂(lè)化內(nèi)容和方法體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究[A].第七屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文集[C]，2004：221-223.

編輯 劉瑞彬