摘 要：在高中教育中，班主任不僅僅要重視傳授知識，還應(yīng)運用正確的教育方式引導(dǎo)行為偏差的學(xué)生走上正軌，并且要多關(guān)心多鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并主動改掉不好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生行為文明、有禮。此外，班主任還可以運用家校聯(lián)合的教育模式以及開展課外活動，實現(xiàn)對行為偏差學(xué)生的有效引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;正確;引導(dǎo);行為偏差

一、 前言

高中班主任在開展德育工作時，應(yīng)認(rèn)識到如果不對行為偏差的學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)，學(xué)生一旦養(yǎng)成不好的習(xí)慣將很難改正，班主任明確這一點后，在工作中應(yīng)改變生硬、死板的教育方式，對于犯錯的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)心、多溝通、多鼓勵，同時落實家校聯(lián)合的教育方法，并通過開展課外活動引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、自我管理、講文明等等，促進(jìn)學(xué)生行為文明舉止有禮，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，最終收取理想的教育效果。

二、 高中學(xué)生行為偏差的主要原因

從多個方面分析高中學(xué)生行為偏差的主要因素;分為以下幾點：一是由于家長過于溺愛孩子，不注重與班主任溝通學(xué)生的思想狀態(tài)、行為舉止和表現(xiàn)，致使學(xué)生性格自我，不懂得考慮他人的感受，并在課堂上擾亂課堂秩序，經(jīng)常打鬧、隨意說話、遲到等等。二是班主任的教育方式單一、死板，在教導(dǎo)學(xué)生時，嚴(yán)厲批評和指責(zé)，此種教育方法易傷害學(xué)生自尊心，給學(xué)生留下心理陰影，導(dǎo)致學(xué)生畏懼班主任，害怕說出自己的想法，學(xué)生性格越來越內(nèi)向，難以促進(jìn)學(xué)生積極向上，從而導(dǎo)致學(xué)生自卑、不自信心、不安，學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，不利于學(xué)生的健康成長。三是班主任在教學(xué)工作中高度重視傳授知識，疏于關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感受不到溫暖和關(guān)注，班主任總是用過激的行為引起班主任注意，導(dǎo)致學(xué)生思想偏激、行為偏差，進(jìn)而養(yǎng)成許多不好的習(xí)慣。綜述以上總結(jié)的原因，以下文章提出了有效的教育策略。

三、 高中班主任正確引導(dǎo)行為偏差學(xué)生的策略

（一） 運用端正的教育方法

高中班主任在開展教育工作時，對于行為偏差的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識人無完人，對于犯錯的學(xué)生應(yīng)予以寬容，告訴學(xué)生一定要認(rèn)識到自身的錯誤，正確看待得失，并要求學(xué)生自我管理自己，反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范一言一行，使學(xué)生意識到不好的習(xí)慣，不利于自己日后發(fā)展，從而使學(xué)生樂于接受班主任的教導(dǎo)，進(jìn)而主動約束自我，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的約束力和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生行為文明、端正，同時清楚自己犯錯會導(dǎo)致別人對自己有看法，進(jìn)而更加積極改正。由此可知，班主任應(yīng)用端正的教育方法能夠使學(xué)生不再犯錯，學(xué)生的自制力和控制力得以加強(qiáng)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。此外，學(xué)生行為舉止謙虛有禮，能夠使學(xué)生道德行為端正，學(xué)生的道德品質(zhì)也會進(jìn)一步提高，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二） 多關(guān)心多鼓勵學(xué)生

學(xué)生行為偏差的根本原因之一在于班主任沒有做到嚴(yán)格管理學(xué)生，以及疏于關(guān)心和激勵。對此，班主任在教育學(xué)生時，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予表揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心，促使學(xué)生有信心改掉不文明的習(xí)慣，在班主任的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生行為端正，言語文明，不再說臟話，逐漸懂文明，見到長輩和教師主動問好，從而使學(xué)生積極改正不足，爭取獲得班主任的鼓勵和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)出色，有利于形成良好的班風(fēng)，推動教育和教學(xué)工作順利進(jìn)行。此外，班主任還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感受到溫暖，進(jìn)而使學(xué)生擺脫厭煩感和消極情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極向上、勇于克服困難。由此可知，班主任在教育過程中應(yīng)利用課余時間用一句簡單的問候語，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)中是否遇到困難以及是否感覺苦惱和郁悶，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，耐心引導(dǎo)，并告訴學(xué)生如何緩解學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受到班主任自己的用心良苦和關(guān)愛，從而更加努力學(xué)習(xí)，同時以良好的心態(tài)面對挫折以及自覺管理自我，使學(xué)生在克服困難時，做到嚴(yán)格要求自我，必然會提高教育工作質(zhì)量和效果。

（三） 運用家校聯(lián)合教育方式

現(xiàn)階段，高中班主任應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不適用，很難提升教育效果。因此，班主任在工作中應(yīng)結(jié)合教育體制提出的要求，運用家校聯(lián)合教育方式，從而定期召開家長會，也可以建立微信群、QQ群，多與家長溝通，從而使家長了解學(xué)生的優(yōu)缺點，并且告訴家長過于溺愛，不利于孩子形成健全的人格，甚至?xí)?dǎo)致孩子性格以自我為中心、自私自利，以及不自覺遵守班級規(guī)定，在班主任和家長共同努力下，一起運用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，引?dǎo)學(xué)生改掉壞習(xí)慣，并用溫和的語氣教育孩子講禮貌，同時尊重孩子的想法。家長聽從班主任的建議，依據(jù)孩子的愛好進(jìn)行培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生始終積極向上，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)努力學(xué)習(xí)。由此可知，班主任要想做好教育工作，需運用家校聯(lián)合的教育模式，勢必會提高德育教育效果。

（四） 通過開展課外活動引導(dǎo)學(xué)生

高中班主任工作中為了盡快解決學(xué)生行為偏差問題，應(yīng)積極開展課外活動，如：大掃除活動，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，每組學(xué)生分別打掃不同的地方，告訴學(xué)生相互配合，一起打掃，促使學(xué)生主動協(xié)作，共同清掃，學(xué)生在打掃過程中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，改變學(xué)生自私的性格，從而懂得相互合作，并感受到清掃校園不容易，更加尊重勞動成果，從而提高保護(hù)校園環(huán)境的意識，使學(xué)生自覺約束行為舉止，做到將垃圾扔到垃圾桶中，以及不隨意吐痰，學(xué)生的一言一行文明，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和品質(zhì)。此外，班主任還可以定期開展捐款活動，引導(dǎo)學(xué)生為災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)自己的一份愛心，調(diào)動學(xué)生主動捐獻(xiàn)書本、零錢，且對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，應(yīng)多鼓勵，達(dá)到激勵的目的，使學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)注和肯定。

四、 總結(jié)

高中班主任對于學(xué)生行為偏差的問題，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的思想觀念，落實以學(xué)生為本的教育理念，注重關(guān)心和鼓勵學(xué)生，并運用家校聯(lián)合的教育方法定期組織學(xué)生開展課外活動，通過運用多種全新的教育方式，教導(dǎo)學(xué)生管理自我，并增強(qiáng)學(xué)生自信心，激勵學(xué)生主動改正不足的地方，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，從而提高教育工作的效果和有效性，有利于推動學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙杰發(fā).班主任應(yīng)從心理上接納行為偏差的學(xué)生[J].飛：素質(zhì)教育，2013（10）：247.

[2]郭艷.高中生網(wǎng)絡(luò)交往行為偏差及應(yīng)對策略[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[3]施昌曙.高中班主任管理策略研究[J].高中生學(xué)習(xí)，2017（12）：271.

[4]李振華.以學(xué)生為本的高中班級管理策略探究[J].考試周刊，2017（44）：3-4.

[5]宋長俊.核心素養(yǎng)背景下高中班主任工作改進(jìn)策略的探討[J].時代教育，2018（10）：90.

作者簡介：

馬宗鑫，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。