摘 要：在初中物理教學(xué)中，課堂練習(xí)一直是一個重要的內(nèi)容。為了使學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)，教師在日常教學(xué)中，需要對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的分析，從而找出課堂教學(xué)有效性不高的原因，然后根據(jù)原因設(shè)計出具有針對性的課堂練習(xí)，通過此種方式，使得學(xué)生的物理水平得以提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂練習(xí);優(yōu)化策略

對于學(xué)生而言，他們只有在聆聽教師的講解后進(jìn)行有效的練習(xí)，才能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識加以掌握，最終才能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化成自身所掌握的技能。但是在當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)中，卻存在著這樣一個現(xiàn)象，那便是學(xué)生即使在課堂學(xué)習(xí)的時候練習(xí)了不少的習(xí)題，但是當(dāng)這些題目的數(shù)字或者是形式發(fā)生改變之后，學(xué)生照樣會出現(xiàn)摸不著頭腦的情況。這樣的情況一多，學(xué)生便會出現(xiàn)畏懼學(xué)習(xí)物理知識的情況。這樣一來，不僅會使得學(xué)生的身心健康發(fā)展受挫，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而使得整個初中物理教學(xué)課堂成效低微。為了解決這一問題，教師需要對當(dāng)前的情況進(jìn)行分析，要懂得采取有效的方式使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，如此學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的物理學(xué)習(xí)自信心，最終使得學(xué)生的物理水平得到改善。在這里，教師不妨試試對當(dāng)前的課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，通過設(shè)計出學(xué)生喜歡的題目，使學(xué)生能夠在有效的練習(xí)之后，對這些內(nèi)容加以思考，最終達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、 對初中物理課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化的注意事項(xiàng)

在對低效情況進(jìn)行綜合性的總結(jié)之后，發(fā)現(xiàn)主要在設(shè)計課堂習(xí)題的時候，注意這樣一些問題。其一，便是需要對習(xí)題的層次性加以注重。教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計的時候需要將教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行有效的結(jié)合，然后在建構(gòu)主義心理學(xué)理論的促使之下，進(jìn)行難度適中的習(xí)題設(shè)計。注意在設(shè)計的時候不能夠超出學(xué)生能夠承受的范圍，從而使得學(xué)生在完成習(xí)題的時候能夠產(chǎn)生成就感。其二，便是需要對習(xí)題的針對性加以注重。有的時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念或者是規(guī)律的時候，容易出現(xiàn)混淆不清的情況。由此，教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計的時候，需要注意題目的針對性，使學(xué)生能夠在專項(xiàng)訓(xùn)練中對物理概念以及規(guī)律有更充分的理解。其三，便是需要對習(xí)題的典型性加以注重。通過設(shè)計出具有典型意義的習(xí)題，來使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠相對減少，進(jìn)而使得學(xué)生的解題自信心能夠得以增強(qiáng)。其四，便是需要注意在設(shè)計習(xí)題的時候，將其與社會上的一些熱點(diǎn)問題有效聯(lián)系起來。只有使物理問題更好地走進(jìn)生活，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生知識有用的感受。而且，只有將知識與生活聯(lián)系，才會更加符合學(xué)生的認(rèn)知，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得以保持。

二、 對初中物理課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化的有效措施

（一） 注重對教學(xué)過程的優(yōu)化

不少學(xué)生在聽課的時候，其重心都表現(xiàn)出一些偏離，他們并不是特別注重教師講了些什么，而是注重教師最后講解的結(jié)果是什么。這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度，會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的養(yǎng)成，也會使得他們沒辦法掌握到真正的知識。由此，在開展物理教學(xué)的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的把握，通過使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考、分析以及比較等，進(jìn)而使其學(xué)會概括、總結(jié)等能力，學(xué)生的思維能夠在這一過程中發(fā)生碰撞，最終學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行真正的理解與鞏固。

例如，以“質(zhì)量”課時的教學(xué)內(nèi)容為例，應(yīng)該如何來對這個課時的教學(xué)內(nèi)容習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計呢？在這里，教師不妨試試以問題為中心。當(dāng)然，在進(jìn)行問題實(shí)際的時候，教師需要注意之前所說的注意事項(xiàng)，通過使提出來的問題具有層次性、針對性、生活性等特征，比如說，提出“同學(xué)們，我們是通過什么方式來對鐵釘、玻璃杯、鐵錘以及桌子、凳子等進(jìn)行分類的”這樣一個問題。在提出這個問題之后，并創(chuàng)設(shè)出一個物理情景，如“我們周圍的這些物體又應(yīng)該按什么來分類”，來引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用以往所學(xué)的知識對其進(jìn)行猜測預(yù)分析。然后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課本上所寫的內(nèi)容，結(jié)合這個問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計。讓學(xué)生以小組的形式，將整個實(shí)驗(yàn)的步驟記錄下來，并且根據(jù)其中所寫的步驟，提出自己的見解。在這樣的探究過程之中，學(xué)生會在與他人進(jìn)行交流互動的時候，對其中的物理知識進(jìn)行有效的掌握。將課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，可以使學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，進(jìn)而使得整個教學(xué)過程的邏輯性得以增強(qiáng)。

（二） 注重對實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化

為了使初中物理課堂的教學(xué)有效性得到提升，教師需要對課堂練習(xí)進(jìn)行有效的優(yōu)化。通過注重習(xí)題設(shè)計的注意事項(xiàng)，教師除了對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化之外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，注意進(jìn)行優(yōu)化。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生的物理水平得以提升。

例如，以“運(yùn)動的世界”這個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例。在這個課時的教學(xué)中，會涉及到有關(guān)“科學(xué)探究速度的變化”的實(shí)驗(yàn)，就以這個實(shí)驗(yàn)為例，教師可以進(jìn)行如此的優(yōu)化。對于學(xué)生而言，想要使學(xué)生能夠在操作實(shí)驗(yàn)的過程中獲取好的感受，就需要使學(xué)生能夠從這一實(shí)驗(yàn)上面進(jìn)行拓展，使其能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來，比如說“為何自行車、貨車、高鐵、飛機(jī)的速度是不一樣的”。通過這樣的方式，使學(xué)生能夠在操作實(shí)驗(yàn)的時候，思考“速度的變化與哪些因素相關(guān)”。在這樣的實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過對過程進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生的主觀能動性能夠被激發(fā)出來。通過激發(fā)出學(xué)生的此種能力，學(xué)生能夠?qū)嶋H參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)之中，從而使得學(xué)生的動手能力以及合作能力可以在這一過程中得到鍛煉。如此一來，便可以通過優(yōu)化整個物理實(shí)驗(yàn)，使最終的課堂有效性得到提升。

三、 結(jié)語

總的來說，只有通過對課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，才能夠使得整個教學(xué)有效性得到提升。由此，在物理教學(xué)之中，教師可以通過對教學(xué)過程以及物理實(shí)驗(yàn)過程的練習(xí)進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而使得整個物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗萍.初中物理課堂習(xí)題有效性設(shè)計策略的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017（30）：215.

[2]劉丹.淺談提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（3）：31.

作者簡介：

張彬，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學(xué)。