摘 要：高中化學(xué)作為一門以實驗性為主的學(xué)科，在新課程改革背景下，應(yīng)用分層教學(xué)方法是必然選擇。本文就此展開分析，通過分層教學(xué)因材施教，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深知識理解和記憶的同時，養(yǎng)成良好的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

新課程改革持續(xù)深化下，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)方法局限性較大，已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需要。而分層教學(xué)法的應(yīng)用，可以推動高中化學(xué)朝著更高層次發(fā)展，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升意義深遠。

一、 確定分層教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，是應(yīng)新課程改革要求的必然選擇，對于高中化學(xué)更高層次發(fā)展具有重要作用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，分層教學(xué)法更加注重學(xué)生邏輯思維能力和實踐能力培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中保持高度學(xué)習(xí)熱情，大家共同進步。分層學(xué)習(xí)任務(wù)制定是否合理，直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)活動的順利展開。為了保證高中化學(xué)分層教學(xué)活動有序開展，應(yīng)該立足實際情況確定分層教學(xué)目標(biāo)，深層次挖掘教材內(nèi)容，確定共同目標(biāo)，同一層次學(xué)生積極溝通和交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如，在講解稀有氣體相關(guān)內(nèi)容時，確定共同目標(biāo)，要求學(xué)生了解稀有氣體的用途性質(zhì)。而課堂教學(xué)和課后作業(yè)布置中同樣要分層教學(xué)，促使不同層次學(xué)生獲得相應(yīng)的進步?；鶎訉W(xué)生需要掌握化學(xué)反應(yīng)條件和反應(yīng)方程式，中層學(xué)生在此基礎(chǔ)上了解對反應(yīng)的影響，高層學(xué)生則是在前兩個層次基礎(chǔ)上了解反應(yīng)原理。通過分層教學(xué)，為不同層次學(xué)生布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于解決學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)有所成，緩解日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力，照顧到每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍中積極參與到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，賦予學(xué)生持久學(xué)習(xí)動力。

二、 確定分層教學(xué)對象

高中化學(xué)分層教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)，因材施教，促使學(xué)生可以正確看待自身優(yōu)勢和劣勢，掌握合適的學(xué)習(xí)方法?；诖?，應(yīng)該加強家校合作，積極反饋家長的意見，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況以及化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對性進行分層教學(xué)。由于高中化學(xué)知識較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容分層，在此基礎(chǔ)上有針對性開展教學(xué)活動。

化學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期過程，從易到難，循序漸進，并非是一朝一夕實現(xiàn)的?；A(chǔ)層次學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，如果教學(xué)方法不合理，是難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。故此，教師可以深度挖掘教材潛在價值，組織一些更具趣味性的教學(xué)活動，促進學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮?；A(chǔ)層次學(xué)生學(xué)習(xí)中，挖掘化學(xué)反應(yīng)潛在現(xiàn)象之美，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生長久學(xué)習(xí)興趣;中層學(xué)生則在化學(xué)基礎(chǔ)上，加深化學(xué)反應(yīng)的認知和理解，以便于實現(xiàn)化學(xué)知識深入探索;高層學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，教師主要是起引導(dǎo)作用，促使學(xué)生可以積極主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)。所以，通過分層教學(xué)法在高中化學(xué)中應(yīng)用，迎合新課程改革要求，突出學(xué)生主體地位，改善課堂教學(xué)中不足的同時，促進學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

三、 確定分層化學(xué)練習(xí)

化學(xué)練習(xí)是一個重要階段，對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識，促進學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展具有積極作用。通過分層化學(xué)練習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容輔助布置練習(xí)活動，檢驗學(xué)生的化學(xué)知識掌握情況，完善知識結(jié)構(gòu)。布置針對性課后練習(xí)，提出有難度的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為基礎(chǔ)層次的學(xué)生布置基礎(chǔ)性練習(xí)活動，如果把難度較大的練習(xí)布置給學(xué)生，就會起到反作用?；诖耍鶕?jù)實際需要選擇合適的課后習(xí)題，列舉典型的、挑戰(zhàn)性的、啟發(fā)性的練習(xí)，促使不同層次學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)習(xí)水平得到相應(yīng)的提升和進步。

化學(xué)練習(xí)并非局限在教材上理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要組織實踐練習(xí)活動。通過理論和實踐練習(xí)，促使學(xué)生可以將所學(xué)的知識靈活運用到實踐中，鞏固所學(xué)知識的同時，強化學(xué)生的實踐動手能力。需要注意的是，在這個過程中教師需要提供適度指導(dǎo)和幫助，提升教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的素質(zhì)能力。由此看來，高中化學(xué)教學(xué)中通過應(yīng)用分層教學(xué)法，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，開拓教學(xué)思路，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況針對性改進教學(xué)方案，拉近師生關(guān)系，促使學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)中的樂趣，為高中化學(xué)教學(xué)模式多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 構(gòu)建分層教學(xué)評價體系

在高中化學(xué)教學(xué)活動結(jié)束后，還要注重化學(xué)教學(xué)多元化評價，檢驗學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時改進自身不足，完善知識結(jié)構(gòu)。通過激勵評價方式，檢驗學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)情況，評價學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時賦予持久學(xué)習(xí)動力。但是，以往的高中化學(xué)教育教學(xué)中，主要是以考試成績?yōu)閱我缓饬繕?biāo)準，評價過于片面，無法正確看待學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。通過多元化評價方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時，改進教學(xué)方案，以便于更好地滿足教學(xué)需要，促使學(xué)生真正學(xué)有所得，切實提升高中化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，不同層次學(xué)生的評價方式存在顯著差異，基礎(chǔ)層次的學(xué)生可以采用激勵性評價，而層次越高的學(xué)生越注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，賞識性評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和思想道德等情況。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足基礎(chǔ)上，針對性引導(dǎo)和幫助，提升學(xué)習(xí)能力的同時，保持長久的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要促進作用。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以更好地迎合新課程改革提出的新要求，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這就需要教師尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計合理的化學(xué)教學(xué)活動，促使學(xué)生可以在良好的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)樂趣，掌握更適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，在改進自身不足的同時，養(yǎng)成良好的素質(zhì)能力。

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作者簡介：馬永發(fā)，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中師范學(xué)校。