摘 要：物理就是以實驗為基礎的學科，具有很強的邏輯性、精確性等特點，更是一門帶有方法論的科學。許多學生認為物理知識太難，又與日常生活沒有多大聯(lián)系，所以提不起學習興趣。因此在教學中，教師應該加強物理課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)物理課程的生活化、社會化、實用性。教師可以通過物理實驗來架起物理課程與學生生活和現(xiàn)實社會的橋梁。那么，我們所說的實驗也就不僅限于現(xiàn)行初中物理教科書所安排的學生實驗、演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以自備自制教具，甚至可以在我們日常生活中。利用簡便易行的小實驗，就能在教學上起到很重要的作用。

關鍵詞：興趣;物理實驗;動手動腦

教材中規(guī)定了初中物理必做的20個物理分組實驗，教材中也有很多演示實驗，但是很多實驗屬于驗證性居多，真正探究性實驗比較少或者說很多都是偽探究。通過學生的趣味小實驗鼓勵學生多動手，開放性的實驗也讓學生有更多創(chuàng)新性的表達。八年級堅持每周一個趣味小實驗，與教材基本同步，把培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新精神提高到很重要的位置。由于學生家庭實驗不便于檢查，可以通過拍視頻、照片的形式進行在線檢查。

一、 探究食鹽水的凝固點與溶液濃度的關系

可以在四只透明的燒杯中分別放入濃度不同的鹽水，然后將它們同時放入冰箱的冷凍室，每隔一段時間打開冰箱觀察液體的狀態(tài)，將它們開始凝固時的溫度記錄下來，并觀察它們在凝固過程中狀態(tài)的變化情況。但是這種方法要多次打開冰箱測量，不太方便。這時可利用冰加鹽來起到電冰箱的作用，可以指導學生將上面的四種液體放在小試管中，每支試管中放一支溫度計，再把它們放到同一杯冰加鹽的燒杯中，仔細觀察冰記錄凝固時的溫度。學生在實驗中發(fā)現(xiàn)：當鹽水濃度增加時，其凝固點隨之降低。

在探究活動中，學生對整個的實驗過程也感到神奇新鮮，激發(fā)了他們探究的興趣，有效地將知識的探究和學生的內在需求統(tǒng)一起來。當然學生在實驗中，也會遇到實驗過程長，實驗時間久的困難，也需要學生有較大的細心和耐心。但只有這樣才能培養(yǎng)學生的實驗設計能力、科學探究能力、和家長的團隊協(xié)作精神以及總結歸納能力，讓學生在實驗中體會科學探究的方法，獲得科學探究能力。這個過程中關鍵的現(xiàn)象可以用圖片的形式或者視頻跟班里的同學一起分享，既鼓舞了自己，又激勵了他人。

二、 用電池燒錫箔紙

電源短路的危害教學中，一般采用一節(jié)或兩節(jié)1號電池接一根導線將電源短路，然后讓學生用手感受電池和導線的發(fā)熱情況，由此來說明電源短路會損壞電源，嚴重時還會造成火災。該實驗中存在的問題分析：①時間過長會導致電池升溫損壞;②短時間內電池發(fā)熱難以感覺出來;③幾個學生摸過以后，后面摸的學生就會懷疑是前面的學生用手焐熱的。學生回去后可以利用家里的材料對該實驗進行改進。

實驗改進：準備干電池，錫箔紙，剪刀，將錫箔紙剪成中間較窄的形狀，目的是增大中間部分的電阻，使其著火;剪好后將錫箔紙連接電池的正負極，立即就可以看到紙著火了。

這個實驗具有很強的視覺效果，不但讓學生在家親手制作了短路演示儀，體驗了短路時會產生大量熱量，同時也使學生明白了短路的危害，在掌握知識的同時，明白了生活中要杜絕短路的發(fā)生，使情感教育得到升華。對教師來說，如果碰到實驗現(xiàn)象不明顯，實驗時間太長等困難時，應努力多想一些低成本、高見度、高效率的教具或創(chuàng)新物理小實驗，來激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，突破概念、規(guī)律、思維、習題上的難點，這樣既使學生很好地掌握有關的科學知識，也可以培養(yǎng)他們觀察、分析問題和解決問題的能力。

三、 自制水透鏡

透鏡和人們日常生活息息相關，人和動物的眼睛就是一個十分精巧的變焦透鏡系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，眼睛里的晶狀體通過調節(jié)其形狀來調節(jié)其焦距。我們可以采用生活中常用的物品制作一種具有變焦作用的水透鏡。

制作方法：取長3cm，直徑為4cm的普通塑料水管，在水管中點打一個與圓珠筆桿大小差不多的孔，再將筆桿插入鉆孔中，并將膠水粘牢，另一端插入長約30cm的自行車氣門芯橡膠管，該橡膠管的另一端和注射器的注射口緊密連接;在水管的兩端覆蓋透明保鮮膜，也用膠水粘牢，這樣就制作成了一個水透鏡。通過注射器向水透鏡內注水或抽水來改變水透鏡的焦距。

以水透鏡的制作作為學生課外活動內容，可以使抽象的光學知識和學生熟悉的現(xiàn)實生活緊密結合起來，讓學生親身體驗光學知識就在自己的生活之中，并享受成功制作水透鏡的喜悅和實現(xiàn)的自身價值，從而極大地激發(fā)學生學習科學的熱情。在相關教學實踐中，讓我們體會最深的是這項活動的教育價值。首先，制作水透鏡可以讓學生體驗研究的過程，促使學生認真處理制作過程中出現(xiàn)的各種困難，從而能很好地培養(yǎng)學生專心致志，吃苦耐勞，勇敢堅強等非智力因素，使他們的心理品質得到很好的鍛煉和優(yōu)化。其次，制作水透鏡也是一個訓練學生創(chuàng)新品質的過程，因為該過程需要學生認真修改制作方案，仔細實施制作過程，廣泛征求他人意見，然后獨立開展制作，因而能夠很好地訓練學生手腦并用的能力和創(chuàng)新思維的能力等諸多優(yōu)秀品質。

伽利略用“比薩斜塔實驗”告訴我們重球和輕球誰先著地，也開辟了研究科學問題的重要方法——做實驗。所以應該鼓勵學生用身邊的物品完成趣味小實驗，這些低成本器材來源于身邊，不存在器材的限制，易于觀察效果好。這些實驗很多都是來源于生活，學生易于接受，更有利于學生接受，更有利于培養(yǎng)學生探究能力。實驗現(xiàn)象明顯讓學生真正感受到物理就在身邊，就在我們生活之中，讓學生對物理有親切感，真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念。

作者簡介：孫琴，江蘇省常州市，江蘇省常州市第二十四中學物理組。