摘 要：在新課改的背景下，教師既要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又要發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。初中歷史是一門比較綜合的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)面比較廣，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理與否將直接決定著教學(xué)效果的高低。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，教學(xué)環(huán)節(jié)必須經(jīng)過仔細(xì)的設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中完善，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。筆者將從初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)入手，對有效的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)環(huán)節(jié);設(shè)計(jì)有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)課堂的前提和保證，只有教師結(jié)合新課改要求，經(jīng)過仔細(xì)、縝密的研究，在了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才能給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的開始是成功的一半，在課堂伊始教師通過情境先聲奪人，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)課堂上，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往可以起到事半功倍的效果。初中階段的學(xué)生還處于兒童向成人的過渡時(shí)期，游戲、探究、活動(dòng)、交流等是進(jìn)行有效導(dǎo)入的良好方式。因此，教師在導(dǎo)入的時(shí)候，要注重材料的趣味性，過程的導(dǎo)向性，語言的幽默而富有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

以“第一次世界大戰(zhàn)”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“翻題板”游戲，運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示幾個(gè)題板，讓所有學(xué)生都進(jìn)行搶答參與，教師隨機(jī)指定幾名學(xué)生進(jìn)行回答，每位學(xué)生回答時(shí)間不能超過30秒，答對一題可以得1積分，這樣既能校驗(yàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，掌握學(xué)生的知識(shí)了解情況，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！胺}板”試題翻開以后，教師可以讓學(xué)生舉手進(jìn)行“填新詞”活動(dòng)，即將所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞填出來，并讓學(xué)生進(jìn)行新詞的介紹和解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的觀點(diǎn)。這樣，更有利于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮，為學(xué)生營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生信心，為新課做好鋪墊。

二、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，對話交流

教學(xué)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生掌握初中歷史知識(shí)，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的主要途徑，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知能力，由簡到難地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并能夠根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，挖掘教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、生成知識(shí)。這就要求教師要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)課堂中，成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主體，這樣的初中歷史課堂才是有效的。弗萊雷認(rèn)為，只有在具有創(chuàng)造性和批判性的“對話式教學(xué)”中才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提問是教學(xué)對話的關(guān)鍵。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，并能夠讓提問的語言、內(nèi)容與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相一致，這樣更有利于教學(xué)對話的深入，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以“繁榮一時(shí)的隋朝”教學(xué)為例，大運(yùn)河的作用是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以圍繞大運(yùn)河進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，與學(xué)生展開良好的對話交流，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

師：大運(yùn)河歷來有“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠”的說法，同學(xué)說思考一下為什么要這樣說呢？

生1：大運(yùn)河是連接南北的重要水道。

生2：大運(yùn)河就像是古代的大動(dòng)脈，物資的運(yùn)輸全靠大運(yùn)河。

師：同學(xué)們想一想，為什么大運(yùn)河在古代具有重要的作用。

生1：古代交通工具不發(fā)達(dá)，陸運(yùn)量少，時(shí)間長。

生2：陸地上河流、山地眾多，路不好走，南北物資運(yùn)輸困難，基本靠馬拉，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

生3：冷兵器時(shí)代強(qiáng)盜多，陸地上不安全。

問題不在多而在精，先用“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠”材料引入，既豐富教學(xué)內(nèi)容，也拓展學(xué)生見識(shí)，然后再提問古代水運(yùn)的重要性，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓問題的答案更加平滑，易于學(xué)生理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、 作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，鞏固拓展

作業(yè)設(shè)計(jì)也是初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。作業(yè)環(huán)節(jié)有利于校驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)也是教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流和反饋的重要途徑，具有優(yōu)化初中歷史教學(xué)效果，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用。作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效性的標(biāo)準(zhǔn)不是讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的死記硬背和考個(gè)好成績，而是更加注重引導(dǎo)學(xué)生的思維能力、探究問題的方法和過程，促使學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵品質(zhì)和技能。首先是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，這個(gè)一般在課上完成，主要側(cè)重于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新意識(shí);其次是可選性作業(yè)，教師尊重學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)一些學(xué)生自愿性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性、能力和興趣進(jìn)行靈活的選擇，諸如：動(dòng)手制作一些古代器具模型、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容畫一幅漫畫、收集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的史料等;最后是小組合作探究作業(yè)，教師可以讓學(xué)生對某個(gè)歷史事件進(jìn)行調(diào)查和分析，也可以編寫歷史短劇，比如在學(xué)習(xí)了“中華文化的勃興”以后，教師可以讓學(xué)生合作探究有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的小故事，并將其改變?yōu)闅v史短劇，在課上進(jìn)行表演，這樣既能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也能促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展。

總而言之，在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，教師要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的需要對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重學(xué)生興趣的激發(fā)，在教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的對話交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注重整體與個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力的作業(yè)，這樣更有利于初中歷史教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張雪坤，福建省漳平市，漳平市靈地中學(xué)。