摘 要：現(xiàn)實情形下，小學階段是學生行為觀念發(fā)展成型的關(guān)鍵時期，對學生今后的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，如何引導小學生形成相應(yīng)的健康行為觀念，逐漸成為學科教學工作者工作內(nèi)容的重要組成。小學體育教學是引導學生身心健康發(fā)展的良好平臺，如何在小學體育教學活動中發(fā)展學生的健康行為觀念，是本文分析探討的話題內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;健康行為觀念;小學教育

現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的情形下，國民生活經(jīng)濟水平隨之提升，重視小學教育教學質(zhì)量的提升，逐漸成為現(xiàn)代民眾關(guān)注的重點。在獨生子女人數(shù)不斷上升的情形下，小學教育教學質(zhì)量的提升逐漸成為一種必然，其在很大程度上影響國家長遠發(fā)展，因此，小學體育教學中，引導學生發(fā)展健康行為觀念，顯得極為必要。

一、 積極開展體育教學訓練活動

小學時期是學生健康行為觀念發(fā)展成型的關(guān)鍵時期，個人在小學階段學得的各種行為觀念，通常會對其今后的行為觀念產(chǎn)生極為重要的影響，因此，重視小學生健康行為觀念的引導，極具現(xiàn)實意義。吃苦耐勞是個人健康行為觀念的重要組成部分，吃苦耐勞精神的培養(yǎng)和提升，不僅能夠強化學生的堅持觀念，而且還能進一步深化學生的精神毅力，對學生的成長發(fā)展有著極其重要的促進作用?；诖?，為發(fā)展學生吃苦耐勞的健康行為觀念，體育教師應(yīng)從學生最害怕的中長跑體育教學實踐活動入手，通過中長跑體育運動訓練活動的積極有效開展，幫助學生逐漸強化自身的精神毅力，為學生今后的成長發(fā)展奠定良好的精神基礎(chǔ)。為實現(xiàn)上述體育教學訓練目標，體育教師主要需要做到以下內(nèi)容：中長跑訓練活動開展前，體育教師首先引導學生感知到中長跑運動項目對自身身體素質(zhì)的培養(yǎng)提升效用，引導學生逐漸接納中長跑運動項目;其次，中長跑運動項目開展實施過程中，體育教師應(yīng)遵循循序漸進的教學訓練方法，通過逐漸增加中長跑圈數(shù)，逐漸強化學生的運動接受能力，引導學生逐漸學會迎難而上，促進學生的成長和發(fā)展。

二、 強化游戲競賽活動的教學融合

貪玩是小學生最為突出的心理特點，基于這一心理特點，體育教師可通過游戲競賽活動教學融合的積極強化，讓小學生在游戲競賽活動中逐漸感知到體育活動的趣味性，在激發(fā)小學生學習積極主動性的同時，深化學生對學科知識內(nèi)容的理解程度，促進學生的成長和進步。與此同時，體育學科教學過程中，游戲競賽活動教學融合，能夠在很大程度上強化學生的團隊協(xié)作能力，幫助學生樹立良好的團隊協(xié)作精神，促進學生健康行為觀念的形成。根據(jù)實踐教學經(jīng)驗可知，爭強好勝是小學生的心理特點，游戲競賽活動的教學融合，能夠在很大程度上幫助學生學得矛盾緩解的方式方法，從而更好地提升學生的健康行為觀念。例如，小學體育游戲競賽活動開展實施的過程中，存在部分學生好勝心較強、不愿服輸?shù)男膽B(tài)，受到該種競賽心態(tài)的影響，學生極易和游戲?qū)κ殖霈F(xiàn)爭執(zhí)，這樣一種體育教學情形下，體育教師應(yīng)抓住教學時機，及時有效的向?qū)W生傳導正確良好的行為觀念，引導學生重視游戲競賽活動參與過程的所獲所感，在一定程度上弱化游戲競賽活動的輸贏之分。小學體育教學過程中，體育教師的這一體育教學過程，不僅能夠借助游戲競賽活動幫助學生意識到自身觀念的不合理之處，而且還能通過體育教師的正確合理引導，及時有效的幫助學生樹立健康良好的行為觀念。

三、 體育教師的科學耐心引導

小學體育教育教學過程中，體育教師的教學引導，對學生的成長進步有著極其重要的促進作用，為更好地培養(yǎng)小學生的健康行為觀念，體育教師的科學耐心引導具有極其重要的現(xiàn)實意義。一方面，素質(zhì)教育背景下，基于小學生的課堂教學主體地位，體育教師的教學引導具有極其重要的現(xiàn)實意義，體育教師的一言一行都會對學生的思想行為產(chǎn)生影響;另一方面，小學體育教學過程中，體育教師的科學耐心引導，能夠在很大程度上促進良好師生關(guān)系的建立，在幫助學生更好地理解學科知識內(nèi)容的同時，有助于學生健康行為的養(yǎng)成。小學體育教學過程中，為貫徹落實體育教師科學耐心引導的教學理念，以便更好地促進學生形成相應(yīng)的健康行為觀念，體育教師主要需要做到以下幾點內(nèi)容：一是體育教師應(yīng)及時性地表揚行為表現(xiàn)優(yōu)秀的小學生，在引導小學生感知到什么是健康行為的同時，教師的及時性表揚，在很大程度上給予學生自信心，同時，體育教師也應(yīng)適當合理的對部分學生予以批評，引導學生感知健康行為觀念的真正內(nèi)涵;二是小學體育教學活動開展實施過程中，體育教師應(yīng)強化自身對小學生的認識和了解，并基于自身了解的情況，有針對性的進行教學引導;三是樹立體育教師榜樣力量，身體力行是體育教師發(fā)揮榜樣力量的重要途徑，體育教師榜樣形象的樹立及榜樣力量的發(fā)揮等，都會在很大程度上促進學生的行為模仿學習，讓學生在行為模仿過程中感知到健康行為觀念的內(nèi)容及內(nèi)涵;四是積極強化體育教師和學生家長之間的交流溝通，學校和家庭是小學生成長發(fā)展的兩個重要場所，教師和學生家長之間的交流溝通，有助于雙方監(jiān)督作用的共同發(fā)揮，從而引導小學生更好地形成健康行為觀念。

四、 結(jié)束語

綜上所述，通過本文的論述分析可知，學科教育教學過程中，重視小學生健康行為觀念的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實意義，其在很大程度上影響學生的成長和發(fā)展，與此同時，體育教師的科學耐心引導、游戲競賽活動的積極有效融合、體育教學訓練活動的積極有效開展等體育教學舉措的應(yīng)用，都能在很大程度上促進小學生健康行為觀念的養(yǎng)成，在促進小學生成長發(fā)展的同時，促進小學體育教學目標的實現(xiàn)。

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作者簡介：

池毓榮，福建省三明市，福建省尤溪縣中仙中心小學。