摘 要：我國小學(xué)低年級道德與法治課程是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，教小學(xué)生做人的道理，從小培養(yǎng)小學(xué)生的道德意識和法律意識。小學(xué)生的心智不成熟，他們還沒有形成獨立完整的個人品質(zhì)，在小學(xué)階段接受到的教育會直接影響他們?nèi)松^、價值觀的養(yǎng)成，所以良好的道德與法治課程能夠?qū)πW(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在素質(zhì)教育改革以后，我國教育部門越來越重視育人，對小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量也有了更高的要求。本文針對小學(xué)低年級道德與法治課程的高效開展進行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;道德與法治課程;教學(xué)質(zhì)量

道德和法律是維持社會秩序的兩個重要工具，道德可以約束我們的內(nèi)心，法律可以約束我們的行為，只有每個人心中有道德、心中有法律，我們的社會才能和諧美好。所以，小學(xué)開展道德與法治課程不僅是為了促進學(xué)生的發(fā)展，更是為了構(gòu)建美好和諧的人類社會。小學(xué)低年級道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容基本都是教學(xué)生在平時生活中需要具備的基本道德和法律知識，課本中的圖畫可以有效吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過程中要充分利用手中的教材，用生動有趣的道德與法治課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的道德意識與法律意識。

一、 小學(xué)低年級道德與法治課程教學(xué)存在的不足分析

（一） 學(xué)校對道德與法治課程的開展不夠重視

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，大部分小學(xué)院校依然對學(xué)科教育劃分主次，對數(shù)學(xué)、語文等主科的教學(xué)工作比較重視，而對道德與法治這樣的學(xué)科并不夠重視。平時對學(xué)生的評價主要還是看學(xué)生的學(xué)習成績，而道德與法治課程并不在正規(guī)的考試范圍內(nèi)，所以學(xué)校對道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量抓的并不嚴。因為對道德與法治課程不夠重視，很多小學(xué)對道德與法治課的教師隊伍建設(shè)也是比較敷衍的，部分教師并不是專職教師，在教師隊伍的素質(zhì)方面要求比較低，平時也沒有對道德與法治教師進行比較專業(yè)的崗位培訓(xùn)，對教師隊伍建設(shè)的不足直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)道德與法治課教學(xué)難以發(fā)展。

（二） 教師的課前準備不足

教師對課程的重視程度主要體現(xiàn)在課前準備和課堂教學(xué)過程中，部分小學(xué)道德與法治課的教師對這門課程不重視，課前并沒有經(jīng)過認真?zhèn)湔n，對課堂上運用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都沒有經(jīng)過精心的選擇和設(shè)計。在課堂教學(xué)過程中，部分教師不帶自己備課做的記錄，而是對教材上的內(nèi)容照本宣科。甚至有的教師所開展的課堂教學(xué)活動過于形式化，沒有明確的教學(xué)目標和教學(xué)機會，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得也不夠科學(xué)合理，課堂氣氛比較低沉。這樣的道德與法治課程教學(xué)效率偏低，難以引起學(xué)生的學(xué)習熱情。

（三） 教學(xué)方法過于單一

在小學(xué)低年級道德與法治課堂教學(xué)中，教師采用比較多的還是講解法，而對一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法運用的概率比較低。比如實驗法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法都是能夠提升教學(xué)效率，吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法。但道德與法治教師因為沒有做好教學(xué)設(shè)計，而對這些教學(xué)方法的運用不夠熟練，所以在實際教學(xué)當中對豐富多樣的教學(xué)方法并沒有很好地運用到教學(xué)當中去。小學(xué)低年級學(xué)生的年齡還比較小，如果教師所采用的教學(xué)方法過于單一，他們的注意力是很難長時間集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上的，所以小學(xué)低年級道德與法治課上，學(xué)生溜號、打瞌睡、交頭接耳等情況時有發(fā)生。

（四） 教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)低年級的道德與法治課主要教學(xué)內(nèi)容都是來源于師生手中的教材，雖然教師開展教育教學(xué)活動離不開對教材的運用，但是對教材過于依賴也會出現(xiàn)一定的問題，小學(xué)道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容就存在這樣兩方面的不足：第一、教學(xué)內(nèi)容過于依賴教材缺乏創(chuàng)新性。部分教師把手中的教材當作開展教學(xué)活動的圣經(jīng)，完全以教材為中心，對教材中的內(nèi)容照本宣科、看圖講課，沒能對教材中的內(nèi)容進行適當?shù)赝卣?，這樣不利于學(xué)生理解教師所講的知識內(nèi)容，容易讓學(xué)生與道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生距離感。第二、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活。道德與法治課應(yīng)該與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，因為這門課程開設(shè)的目的就是讓學(xué)生知道自己在實際生活當中遇到了人和事的時候應(yīng)該用什么樣的道德標準和法律意識來約束自己，處理自己與他人、自己與事件之間的關(guān)系。一旦這門課程的教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際生活，那么這門課的教學(xué)內(nèi)容就是空洞、缺乏實質(zhì)內(nèi)容的。

（五） 教學(xué)過程對學(xué)生主體不夠重視

在素質(zhì)教育改革之后，無論是哪一個門學(xué)科的教學(xué)都需要重視學(xué)生主體，只有充分重視學(xué)生主體，教師所提供的教學(xué)內(nèi)容才是符合學(xué)生發(fā)展需要的，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)才能得到提升。但在小學(xué)低年級道德與法治課程教學(xué)過程中，忽視學(xué)生主體的情況依然存在，多數(shù)情況下道德與法治課還是教師的一言堂，學(xué)生在這樣的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)不敢說演變到最后的不想說的情況。對學(xué)生主體的不重視會讓道德與法治課流于形式，學(xué)生對這門課也會缺乏應(yīng)有的興趣。

二、 上好小學(xué)低年級道德與法治課程的策略分析

小學(xué)低年級道德與法治課的有效開展對培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法律意識有非常重要的意義，道德與法治教師要從課前、課中、課后三個角度入手，思考如何才能上好道德與法治這門課。

（一） 課前做好教學(xué)準備工作

想要上好道德與法治這門課程，僅僅靠教材或者教案中現(xiàn)有的內(nèi)容是遠遠不夠的，教師需要在上課之前通過精心的課前準備來彌補教材中缺失的空白。教師想要讓小學(xué)低年級學(xué)生理解并吸收自己講解的道德與法治知識，一定要做到讓教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，即使小學(xué)生理解起來也比較容易，而想要做到這一點最有效的方式就是讓教學(xué)內(nèi)容生活化。為了讓教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)準備階段應(yīng)該對班級學(xué)生的日常生活多加了解，收集學(xué)生日常生活中與道德與法治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)材料，用學(xué)生的真實生活作為教學(xué)案例來給學(xué)生的學(xué)習過程增添真實性和趣味性。

比如，當教師在給學(xué)生上小學(xué)一年級下冊《我們愛整潔》這一節(jié)課程之前，可以先做好教學(xué)準備工作，在平時的生活中多觀察，收集一些教學(xué)素材。教師可以在課間休息的時候觀察學(xué)生都做一些什么游戲或者活動，看學(xué)生有哪些習慣是比較好的，還有哪些習慣是不好的;通過聊天來了解學(xué)生平時在家有沒有幫家長打掃衛(wèi)生、有沒有自己疊被子、洗衣服等。教師把自己觀察和分析到的內(nèi)容融入自己的課堂教學(xué)當中，可以把自己了解到的內(nèi)容設(shè)計成一個小故事，用學(xué)生們都喜歡的卡通人物來做這個故事的主人公。故事中有主人公平時不好的一些衛(wèi)生習慣，在這些習慣的影響下，故事中的主人公生活一團糟，而且每天的心情也不好，平時的不愛好衛(wèi)生讓其他朋友不喜歡跟他一起玩。用這樣的小故事來告訴學(xué)生平時養(yǎng)成良好整潔的習慣對自己的健康和好心情都有幫助。這樣的道德與法治課教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過教師認真準備的，可以在課堂上帶給學(xué)生更好的學(xué)習體驗。

（二） 課堂上增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)

教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，但不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo)者，為了讓學(xué)生在學(xué)習過程中有自主性，教師一定要在道德與法治課上給學(xué)生自主學(xué)習的機會，用互動環(huán)節(jié)來給學(xué)生更多張嘴表達自己想法的空間。想要增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、主動思考，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計一些形式豐富的教學(xué)活動，用活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治知識。

比如，當教師在給學(xué)生上一年級上冊《拉拉手，交朋友》這一課的時候，可以借助多媒體教學(xué)法先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境。教師先給學(xué)生播放一段動畫，動畫的內(nèi)容是一個小朋友自己在玩耍，玩了一會之后，他感覺到自己玩有些無聊。這時候他看到了在不遠處有好幾個小朋友在一起做游戲，他也想?yún)⒓舆M去，所以他主動走上前去，向那幾個小朋友表達了自己想要跟他們一起玩的想法，其他幾個小朋友友好地接受了他。看完視頻之后，教師可以與學(xué)生互動，問學(xué)生在學(xué)校交到了幾個朋友，平時有沒有跟其他小朋友一起玩。進而告訴學(xué)生平時要善于溝通、與人交友。除了借助多媒體教學(xué)來引出這節(jié)課的教學(xué)主題外，教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，幾個學(xué)生為一個小組，每個小組設(shè)計一個故事情節(jié)，小組中的成員來扮演情節(jié)中的各個角色，把設(shè)計的故事演出來。教師對學(xué)生設(shè)計的故事情節(jié)可以提出一些具體性的要求：故事內(nèi)容要與交朋友有關(guān)，可以體現(xiàn)出我們用什么方法來交朋友、對朋友應(yīng)該用什么態(tài)度、與朋友之間應(yīng)該如何相處等。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生開動腦筋，為道德與法治課堂增添樂趣，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)當中。

三、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)低年級道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成和規(guī)則意識等核心素養(yǎng)的提升有重要意義，道德與法治教師要認識到這門課程對學(xué)生發(fā)展的重要性，對每一節(jié)課都做好教學(xué)準備，力求在教學(xué)當中給學(xué)生最好的學(xué)習體驗。低年級小學(xué)生的理解能力還不是很強，道德與法治教師在教學(xué)過程中一方面要講究教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，盡量讓低年級道德與法治課程通俗易懂，簡化小學(xué)生的學(xué)習難度。另一方面要對小學(xué)生有充分耐心和細心，對學(xué)生的心理變化要注意觀察，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習知識，幫助學(xué)生克服學(xué)習過程中的困難。

參考文獻：

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[2]江劍.略談小學(xué)低年級道德與法治課中學(xué)生生活智慧的培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（3）：22-24.

作者簡介：

何奇蘭，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)山岑小學(xué)。