摘 要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造一個高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)理念，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。所以本文就以小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)有效性提升策略來進(jìn)行分析和探究，其能夠更好地幫助小學(xué)生掌握良好的道德與法制學(xué)習(xí)技巧，提高教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;道德與法治;教學(xué)策略

一、 引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新和拓展，在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要融合小學(xué)生的興趣愛好構(gòu)建具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主的探索和思考，從而有效地提高小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)的高效性。所以本文在進(jìn)行分析的過程中，能夠提出針對小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)有效性的策略，更好地幫助學(xué)生完善道德與法制觀念，形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學(xué)會關(guān)心和愛，以及具有初步的責(zé)任意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，使他們能夠在發(fā)展的過程中完善自身的人生價值，并立下長大為祖國、為社會作出貢獻(xiàn)的意愿。

二、 追根溯源，究其原因

（一） 傳統(tǒng)觀念的束縛和影響

在小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)當(dāng)中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在開展課堂教學(xué)中過于注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生良好的道德思想意識的培養(yǎng)，以及面對社會生活中出現(xiàn)的種種不良風(fēng)氣的疏導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于迷茫，不能夠很好地理解道德與法治中的課程精髓。教師在教學(xué)中要充分地認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學(xué)生能夠熱愛道德與法制這門課程。

（二） 制定教學(xué)目標(biāo)意識淡薄

部分教師在教學(xué)中，沒有正確地認(rèn)識制定教學(xué)目標(biāo)的意義，只針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識的灌輸，忽略了學(xué)生的年齡特征、社會生活和學(xué)情反饋，導(dǎo)致教學(xué)缺少創(chuàng)造性、趣味性和生活感悟，無法提高教學(xué)的高效性。

（三） 教學(xué)方式過于單一

我認(rèn)為在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，只針對書本中的知識來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不能夠很好地幫助學(xué)生拓展知識面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能只局限于單一的知識傳授，而應(yīng)該要進(jìn)行學(xué)習(xí)上的提升和拓展，教師在教學(xué)中如果沒有顧及學(xué)生的切實感受和學(xué)生對課堂失去了學(xué)習(xí)上的興趣，這樣就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（四） 教學(xué)評價方式簡單

教師在進(jìn)行教學(xué)評價當(dāng)中，過于注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在考核過程當(dāng)中只針對考試來進(jìn)行評價，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于道德與法制這門課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生的“主動探究、發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力”這一課程目標(biāo)無法得以落實。

三、 提高小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的策略

（一） 教師要明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)中要明確教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)目標(biāo)，按照課程目標(biāo)的要求來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，才能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，從而有效地提高道德與法治教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果教師在教學(xué)中制定不合理的教學(xué)目標(biāo)，則很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，影響教學(xué)的高效性，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中過于被動，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在教學(xué)中深入地挖掘教材內(nèi)容，把握教材的重難點，適度地進(jìn)行拓展，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，提高道德與法治教學(xué)的高效性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二） 結(jié)合實際教學(xué)狀況設(shè)置教學(xué)任務(wù)

由于每一個學(xué)生的性格特點各不相同，所以學(xué)習(xí)能力也參差不齊。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師要注重結(jié)合實際的教學(xué)狀況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考和探索。教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適度的知識拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要在課堂當(dāng)中了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，并且根據(jù)學(xué)生年齡、教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行提升和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師要在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合教學(xué)實際狀況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，從而有效地吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生邏輯思維意識不夠成熟，如果單純的對課文知識進(jìn)行理解，則會增加相應(yīng)的教學(xué)難度。所以教師要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生活事例來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三） 制定科學(xué)的考核評價體系

良好的評價體系能夠更好地激勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探索。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中要注重建設(shè)科學(xué)性的考核評價體系，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的道德與法制學(xué)習(xí)，增強(qiáng)道德與法制課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及表現(xiàn)狀況來進(jìn)行教學(xué)方面的評價和引導(dǎo)，積極地拓展學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行成長和發(fā)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識自己》這一節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行說話練習(xí)，來形容自己、展現(xiàn)自己，并且談一談對道德法制的看法和認(rèn)識，使學(xué)生能夠在分析的過程中，更好地提升自身的邏輯思維意識，完善自身的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出對于小學(xué)道德與法制的教學(xué)，教師要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行問題的思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生生活中的事例來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，選取多樣的、靈動的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有家國情懷、集體觀念、責(zé)任和合作意識，積極樂觀、誠實勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)、法治觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力，為學(xué)生更好地健康成長和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世貴，董葦.提高小學(xué)道德與法治教學(xué)高效性策略[M].天津：天津教育出版社，2016.

[2]王智慧.“法治中國”視域下的《道德與法制》課程教學(xué)問題探析[J].文教資料，2016（25）.

作者簡介：

陳愛民，福建省南平市，南平市紫云小學(xué)。