摘 要：本文針對探究性教學(xué)在城鎮(zhèn)初中英語閱讀中的運用價值進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生閱讀能力等方面，且提出探究性教學(xué)在城鎮(zhèn)初中英語閱讀教學(xué)中運用的方法，使學(xué)生能夠敢于質(zhì)疑、積極思考，提升初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué);城鎮(zhèn)初中英語閱讀;初中學(xué)生

新課程改革背景下，對初中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求。城鎮(zhèn)初中英語閱讀教學(xué)中，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的英語閱讀考核成績，還需要關(guān)注學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識以及英語思維能力。探究性教學(xué)在城鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中的運用，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成、英語閱讀水平的提升均能夠產(chǎn)生重要影響。文章將根據(jù)城鎮(zhèn)初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

一、 探究性教學(xué)在城鎮(zhèn)初中英語閱讀教學(xué)中的運用價值

探究性教學(xué)在城鎮(zhèn)初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

（一） 提升學(xué)生閱讀能力

初中英語閱讀教學(xué)中，可以通過生活化元素的引入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方法，將英語閱讀文本與學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，也能夠使學(xué)生主動思考。教師需要多鼓勵學(xué)生、支持學(xué)生思考，使學(xué)生能夠積極參與到探究活動中，對其閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的提升均能夠產(chǎn)生重要影響。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

語言與思維存在著密切關(guān)聯(lián)，在語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。探究性教學(xué)的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法。在探究性指導(dǎo)的方式下，使學(xué)生在潛移默化中逐步形成良好的思維品質(zhì)。

二、 探究性教學(xué)在城鎮(zhèn)初中英語閱讀教學(xué)中運用的方法

城鎮(zhèn)初中英語閱讀教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)輕松閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑;合理劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生合作探究及科學(xué)建立評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式，使學(xué)生能夠逐步形成探究思維。

（一） 創(chuàng)設(shè)輕松閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

初中英語閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生探究性思維，則需要創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“高高在上”的形象。教師要與學(xué)生積極交流，創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生緊張、焦慮的心理狀態(tài)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Whats the best movie theater？》這一篇內(nèi)容期間，教師則可以將生活中的元素融入其中，提問學(xué)生“你們最喜歡的電影是什么？經(jīng)常去哪一家電影院？”等問題。學(xué)生則可以根據(jù)自身的喜好積極回答，營造互動型的初中英語閱讀環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師則可以組織學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，提出“How does Helen like it？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，將問題與初中閱讀內(nèi)容相互聯(lián)系。

初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑。在學(xué)生回答問題的過程中，正確的答案需要予以鼓勵，錯誤的回答則需要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，不能急于否定學(xué)生的想法。教師需要善用激疑的方法，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀中的疑點，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（二） 合理劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生合作探究

合理劃分合作小組，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，合作思考，對學(xué)生英語閱讀能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響，也是增強(qiáng)學(xué)生探究能力的有效路徑。教師可以將3-4名學(xué)生劃分為一個合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置分組學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的任務(wù)。學(xué)生之間需要合理劃分工作，比如一名學(xué)生負(fù)責(zé)查找生詞，一名學(xué)生負(fù)責(zé)梳理文章結(jié)構(gòu)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)查找文章中蘊藏的短語等等。合作學(xué)習(xí)的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生探究，使小組成員之間相互協(xié)作，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，合作意識的培養(yǎng)均能夠產(chǎn)生重要影響。

合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要到學(xué)生身邊進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。每個小組中均需要包含一名組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，且需要保持每個小組的平均學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下完成合作探究任務(wù)。同時，還可以建立英語閱讀合作小組，每個小組每周按時上交閱讀材料、閱讀心得等等，學(xué)生之間可以相互分享。教師予以總結(jié)，為學(xué)生適當(dāng)予以指導(dǎo)，拓展學(xué)生的視野。

（三） 科學(xué)建立評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價反饋為課堂教學(xué)的重要組成部分，在初中英語教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識到評價反饋的重要意義。正確的評價能夠使學(xué)生明確自身現(xiàn)狀，對其探究能力、問題解答能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。評價能夠正確反映教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的隨堂檢測成績、期末考試成績，還需要關(guān)注學(xué)生課堂中發(fā)言情況，探究意識的形成情況。針對于班級中的學(xué)困生，教師需要鼓勵其發(fā)言，多贊揚學(xué)生。針對于班級中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則需要進(jìn)行思維引導(dǎo)，為其介紹與課堂閱讀內(nèi)容相關(guān)的課外讀物等，持續(xù)提升學(xué)生能力。

三、 小結(jié)

城鎮(zhèn)初中英語閱讀教學(xué)中，可以通過探究性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況實施教學(xué)指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，發(fā)揮探究性教學(xué)模式的應(yīng)用價值，為城鎮(zhèn)初中學(xué)生英語閱讀能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何玲霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣桃林中學(xué)。