摘 要：微課是新型的教學(xué)模式，可以教學(xué)效率，可以優(yōu)化教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用微課進(jìn)行授課，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的探究興趣和參與度，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)施的是“填鴨式”的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法下學(xué)生是被動地聽，老師是“滿堂灌”式的教，這種被動的教具有盲目性和機(jī)械性。因此，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，存在一些弊端，比如教學(xué)過程沒有針對性。微課的興起和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效改變了這樣的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，提高了教學(xué)的針對性和數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、 微課概述

微課就是利用視頻錄制工具把教學(xué)中的知識點(diǎn)或者解題方法或教學(xué)方法等錄制成視頻，經(jīng)過后期的編輯制作成的視頻教學(xué)內(nèi)容。微課起源于歐美國家，傳入我國后受到了師生的廣泛喜愛，不但激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性，而且提高了課堂的教學(xué)效率。隨著微課和初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的深入融合，微課的教學(xué)優(yōu)勢不斷得到凸顯。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)、教學(xué)容量小、不受時間和空間限制等特點(diǎn)。

（一） 原則

微課的一個明顯的特點(diǎn)是“微”，這就意味著微課的教學(xué)時間比較短，而且需要教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握具有針對性的知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。例如，在教授“全等三角形”的時候，可把每種證明方法制作成一個簡短的微課，學(xué)生通過觀看這個微課就可以在較短的時間內(nèi)掌握全等三角形的方法，如果能全部看完這幾個相關(guān)的證明方法的微課，就可以有效掌握全等三角形的相關(guān)知識。而且如果學(xué)生對這幾個微課進(jìn)行反思和總結(jié)，更可以全面地了解它們之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

利用微課進(jìn)行教學(xué)，就是為了讓學(xué)生能夠更加直觀和形象地理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度?；谶@樣的認(rèn)識，就需要在設(shè)計微課的時候做到直觀和形象，比如把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識制作成動畫的形式進(jìn)行展示。這樣學(xué)生就能快速地掌握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性得到提高。

（二） 思路

設(shè)計初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)微課時，要充分考慮到學(xué)生個體之間存在的差異性。由于學(xué)生的家庭背景、接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面存在不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必然會出現(xiàn)有的接受知識快，有的接受知識慢。針對這樣的教學(xué)實(shí)際，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該設(shè)計出符合各個層次學(xué)生的微課，以使學(xué)生根據(jù)自我的數(shù)學(xué)水平選擇出適合自己的微課。進(jìn)而使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，都能獲得相應(yīng)的進(jìn)步。比如，可把數(shù)學(xué)知識分為難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識，并分別錄制成微課，不同基礎(chǔ)的學(xué)生就會根據(jù)自己對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，有選擇地觀看錄制好的微課。

設(shè)計微課的時候，還要考慮到老師和學(xué)生之間的交流與互動，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)老師能夠及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，老師如果能夠及時地了解到微課的利用情況，就可以采取有效地調(diào)整微課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。當(dāng)然，除了上面介紹的應(yīng)用方法外，還有幾個方面也可以應(yīng)用微課，比如應(yīng)用微課導(dǎo)入新課、應(yīng)用微課進(jìn)行檢測等。在設(shè)計的時候一定要考慮到這些思路，進(jìn)而使微課的應(yīng)用真正地有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高。

三、 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用例談

（一） 利用微課導(dǎo)入新課

新課的學(xué)習(xí)具有一定的難度，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，就需要采用一定的新課導(dǎo)入方法，新課導(dǎo)入方法的好與壞直接決定了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成與敗。微課呈現(xiàn)知識的方式具有新穎性、趣味性的特點(diǎn)，因此利用微課導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)的新課，可有效把學(xué)生的注意力集中起來，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

例如，在教授初中數(shù)學(xué)中的“軸對稱與軸對稱圖形”的時候，為了激發(fā)學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可把本節(jié)課的相關(guān)知識制作成微課，并在正式上課前，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀看。在微課的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生可以看到中國結(jié)圖形當(dāng)中的對稱，可以看到中國故宮建筑中存在的對稱現(xiàn)象等，讓學(xué)生明白對稱存在于很多常見的事物中，以此讓學(xué)生感受到對稱美，從而激發(fā)學(xué)生去尋找生活中存在的對稱和對稱圖形，進(jìn)而讓學(xué)生去深入地研究和探究軸對稱和軸對稱圖形。這樣的微課導(dǎo)入激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為上好后面的數(shù)學(xué)課奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 利用微課強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系

研讀初中數(shù)學(xué)教材可發(fā)現(xiàn)，各個初中數(shù)學(xué)知識之間都不是孤立存在的，而是存在著緊密聯(lián)系的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，只有把各個數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系搞清楚，把新舊數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系搞清楚，才能在運(yùn)用時做到有的放矢，也才能在學(xué)生的頭腦中建立起完整的數(shù)學(xué)知識的體系。因此，把數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系制作成微課，并讓學(xué)生經(jīng)常觀看和學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生清楚明白地掌握各個數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而在解題中做到準(zhǔn)確而有效地應(yīng)用打好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生忘記或者搞混數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系時，就可以隨時觀看微課，以起到復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺的作用。

總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，科學(xué)合理地應(yīng)用微課開展教學(xué)活動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與積極性，進(jìn)而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂偉梅.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].儷人：教師，2015（18）.

作者簡介：

馬振興，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔初級中學(xué)。