摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，在開展小學(xué)語(yǔ)文教育中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教育的針對(duì)性與個(gè)性化，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷顯現(xiàn)。作為一種科學(xué)的教育創(chuàng)新理念，情感體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中越來(lái)越受到重視，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革具有積極意義。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師積極創(chuàng)新探索，尋求科學(xué)的教育路徑，讓情感融入到小學(xué)語(yǔ)文教育體系中，提升綜合教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);情感體驗(yàn)

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提升并豐富教學(xué)的情感內(nèi)涵，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也必須遵循基本的教學(xué)規(guī)律，在情感教學(xué)原則的指引下，提升教學(xué)的豐富程度，滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

一、 情感體驗(yàn)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值

作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，情感體驗(yàn)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間。對(duì)于很多學(xué)生而言，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)組織學(xué)生感知情感內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行及時(shí)整改，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能在與同學(xué)的互動(dòng)中汲取其他同學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身綜合學(xué)習(xí)效果，滿足小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，對(duì)于教師而言，通過(guò)情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，可以減少學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，減少教學(xué)中存在的阻力，同時(shí)能夠提升教學(xué)指導(dǎo)效率，在開展小學(xué)語(yǔ)文情感體驗(yàn)教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，提升教學(xué)指導(dǎo)效果，也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，有助于構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感體驗(yàn)教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言具有重要意義。

二、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文在情感體驗(yàn)培養(yǎng)方面的缺失

從小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)看，很多教師在開展教學(xué)過(guò)程中，情感教學(xué)手段和形式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)思路因循守舊。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教育的要求日益多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)路徑顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的要求。在這樣的背景下，很多教師缺乏有效的創(chuàng)新方式，導(dǎo)致綜合教育效果不夠理想。對(duì)于這樣的問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注自身，通過(guò)多種途徑開拓自己的教育視野，進(jìn)而構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。從小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)看，一些學(xué)校和教師雖然在課程中設(shè)置了情感教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的參與程度并不高，很多學(xué)生缺乏參與情感環(huán)節(jié)的熱情，存在走過(guò)場(chǎng)、走形式的問(wèn)題，這不利于綜合教育效果的提升。在開展小學(xué)教育過(guò)程中，設(shè)置情感教育環(huán)節(jié)的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。作為教師，要分析學(xué)生缺乏參與積極性的原因，深入淺出地激活學(xué)生能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的策略

（一） 要提升學(xué)生的課程參與度

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多老師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知效果不好，學(xué)生的思維也受到了一定的限制。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答、情感體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是固守教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，要讓學(xué)生在互動(dòng)交流中提升思想認(rèn)知能力，提升學(xué)習(xí)效果，而不是簡(jiǎn)單的老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，要提升學(xué)習(xí)參與度。比如說(shuō)，對(duì)于文章《小露珠》來(lái)說(shuō)，雖然是一篇短小精悍的說(shuō)明文，但是其中也蘊(yùn)含著豐富的情感，與生活有著直接的關(guān)聯(lián)，教師可以讓學(xué)生自己觀察露珠的變化過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二） 探索發(fā)揮情景教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮情感體驗(yàn)教學(xué)的積極作用，要通過(guò)模擬小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)體系中。從知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)較為枯燥，學(xué)生也缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育以情感教育為導(dǎo)向，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟性，以提升學(xué)生情感領(lǐng)悟能力為根本目的。在這樣的情況下，要探索發(fā)揮情感體驗(yàn)教學(xué)的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在恰如其分的場(chǎng)景中得到鍛煉，提升知識(shí)應(yīng)用能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極探索發(fā)揮情感體驗(yàn)的作用，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與科學(xué)性。

（三） 情感體驗(yàn)教學(xué)要借助信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用空間越來(lái)越大，對(duì)于豐富教學(xué)體系、完善教學(xué)模式也起到了積極的推動(dòng)作用，讓教學(xué)過(guò)程中更具有科學(xué)性、趣味性，能夠吸引學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在開展信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要價(jià)值，積極摸索創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用形式，打造科學(xué)、立體的信息化教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，對(duì)于《但愿人長(zhǎng)久》等情感細(xì)膩的詩(shī)歌，可以引入多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟與理解能力。與此同時(shí)，在開展小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)課堂的限制，打造現(xiàn)代互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)體系，讓學(xué)生不僅能夠在小學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)交流功能，利用課下時(shí)間塑造學(xué)生的情感。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要從理念和模式入手，尋求有效的教學(xué)創(chuàng)新模式，通過(guò)創(chuàng)新情感體驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)體系中，深入感知語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與體會(huì)，提升綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的情感策略，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

楊瑩，山東省聊城市，聊城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)廣平鄉(xiāng)廣平中心小學(xué)。