摘 要：有效教學(xué)一直是各位教育工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)追求的方向，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的一大重要標(biāo)準(zhǔn)。但有效教學(xué)并不能夠簡(jiǎn)單達(dá)到，它需要教育工作者將教學(xué)、課堂、學(xué)生與學(xué)科融為一體，讓教學(xué)活動(dòng)變成相契合的活動(dòng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)1+1>2的有效教學(xué)效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，許多學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，配合度不高，嚴(yán)重影響了教師高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，教師必須從當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)分析、思考與研究，探析新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)課堂的構(gòu)建新路徑。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;有效課堂;對(duì)策

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，意在啟蒙與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在該階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、感悟能力與理解能力都處于養(yǎng)成初期。因此利用語(yǔ)文科目有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力十分重要。但由于諸多因素的影響，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其教學(xué)有效性并不高，無(wú)法滿(mǎn)足于當(dāng)下有效教學(xué)課堂的構(gòu)建要求。教師要想改變現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于“教學(xué)變革”。要找到目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”才能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂注入新鮮活力。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師的教學(xué)目標(biāo)要求，主要因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因。

（一） 教學(xué)角色錯(cuò)誤

部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，錯(cuò)誤地將有效教學(xué)視為固定的時(shí)間傳遞更多的知識(shí)，在課上占據(jù)教學(xué)的主人公地位。學(xué)生在被動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低、學(xué)習(xí)積極性被打壓，不愿意配合教師開(kāi)展工作，課堂氣氛僵硬化。

（二） 教學(xué)方法傳統(tǒng)

大部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)受傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)式”教學(xué)方法影響，難以積極采用新式教學(xué)方法作為傳遞知識(shí)的教學(xué)工具。即使部分教師采用新式教學(xué)方法但由于認(rèn)識(shí)不到位、使用不合理等致使一些新式教學(xué)方法淪為“喂養(yǎng)式”“填鴨式”教學(xué)的保護(hù)色，教學(xué)仍然沒(méi)有得到進(jìn)一步的變革。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)單一

“分值化”在應(yīng)試教育下成了判定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)效率的一種誤區(qū)性標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)下學(xué)習(xí)壓力驟增，學(xué)習(xí)成了“不快樂(lè)學(xué)習(xí)”，其綜合能力沒(méi)有得到更全面的引導(dǎo)教育與發(fā)展。

二、 新課改背景下構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的對(duì)策

在新課改背景下諸多的新式教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)工具走入語(yǔ)文教學(xué)課堂，為語(yǔ)文教學(xué)課堂注入了新活力。這是教師變革教學(xué)課堂的切入點(diǎn)，語(yǔ)文教師必須以此為方向進(jìn)行教學(xué)變革，以提高教學(xué)有效性。

（一） 以生為本實(shí)施教學(xué)，尊重學(xué)生“主人公”地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)施教學(xué)中必須靠近學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，將課堂最大限度地還給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)中要審視自己的教學(xué)地位，要明確自己的教學(xué)職責(zé)，做到尊重學(xué)生、了解學(xué)生、從學(xué)生出發(fā)，這樣才能夠走近學(xué)生中密切與學(xué)生的關(guān)系，以構(gòu)建強(qiáng)有力的“學(xué)生群體”，讓課堂變得更高效。

1. 關(guān)心學(xué)生，及時(shí)互動(dòng)交流

小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到各種因素的影響，注意力不集中，教師倘若行為不得當(dāng)很容易給學(xué)生留下“陰霾”。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想讓課堂氣氛變得融洽而又和諧，就要及時(shí)關(guān)心學(xué)生，在課上和每一位學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)交流。這里所提到的交流包括眼神交流、言語(yǔ)交流、肢體交流等副語(yǔ)言交流，只有在密切又頻繁的交流中才能夠帶動(dòng)學(xué)生配合教師，才能讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得更高效。

2. 做好反饋，及時(shí)聽(tīng)取意見(jiàn)

教師要及時(shí)做好教學(xué)反饋工作，隨時(shí)咨詢(xún)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)、學(xué)習(xí)想法，根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)變革教學(xué)課堂，以期在滿(mǎn)足學(xué)生的意愿的前提下構(gòu)建符合學(xué)生要求的高效課堂。

（二） 采用新式教法教學(xué)，構(gòu)建趣味、科學(xué)教學(xué)課堂

新課改下諸多新式教學(xué)方法都十分契合當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)需要，是教師構(gòu)建有效教學(xué)課堂的教學(xué)工具。教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教材內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)方法特點(diǎn)進(jìn)行合理的匹配選擇，以求最大限度地發(fā)揮新式教法的作用，讓課堂變得更高效、更科學(xué)、更充滿(mǎn)趣味。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等都是十分契合目前小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的教學(xué)需要。

如在開(kāi)展《望天門(mén)山》古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生在了解作者、了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上參與課程學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”來(lái)實(shí)施教學(xué)。為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括誦讀古詩(shī)、記憶字詞、利用互聯(lián)網(wǎng)等搜索作者生平、寫(xiě)作背景等，讓學(xué)生對(duì)該教材內(nèi)容有一個(gè)全面的自我了解和學(xué)習(xí)，既能夠確保學(xué)生在上課時(shí)都能夠積極配合，又能夠在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的有效性。

再如在開(kāi)展《美麗的小興安嶺》時(shí)，為讓學(xué)生感受處于我國(guó)東北地區(qū)的小興安嶺的美景，教師可以采用情景模擬教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，通過(guò)利用多媒體播放PPT、視頻等，將與教材文字對(duì)應(yīng)的情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，在創(chuàng)設(shè)情境下帶學(xué)生走入教材之中，更好地理解教材和學(xué)習(xí)教材。

（三） 全面深入看待學(xué)生，激發(fā)自信心、培養(yǎng)全能力

當(dāng)然，教師要注意從全面的角度去評(píng)價(jià)與看待每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們都有著特殊性與閃光點(diǎn)，教師要在鼓勵(lì)與支持下激勵(lì)他們成長(zhǎng)，而不是盲目地以分?jǐn)?shù)來(lái)界定他們的成敗。只有從全面的角度去評(píng)定學(xué)生，將情感評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)綜合在一起，才能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，不斷內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心與綜合能力的提高。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，教師必須把握住小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展這一重要階段，要將構(gòu)建高效教學(xué)課堂作為教學(xué)的最終任務(wù)，更要以新理念、新方法、新關(guān)系等新形勢(shì)來(lái)構(gòu)建教學(xué)課堂，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂注入有效的種子，讓高效率在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上生根發(fā)芽。

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作者簡(jiǎn)介：

曾小玲，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。