摘 要：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”既能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提升課堂效率。本文以中學(xué)的化學(xué)課程為例，讓“問題意識(shí)”使用到化學(xué)課上，不但能明確新課程目標(biāo)，也能夠激起中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和化學(xué)相關(guān)反應(yīng)的好奇，從而提高化學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);問題意識(shí);中學(xué)化學(xué)

中學(xué)生問題意識(shí)的能力培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和要求?！皢栴}意識(shí)”涉及的范圍相當(dāng)廣，它包括學(xué)生的比較、概括和分析能力，也包括學(xué)生的抽象、推理和想象能力，“問題意識(shí)”絕不是一天兩天形成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過程。在教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)是有利于培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的路徑，學(xué)生們利用“問題意識(shí)”來學(xué)習(xí)創(chuàng)新，從而獲得很多新的學(xué)習(xí)理念。

一、 培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的措施

化學(xué)學(xué)科教學(xué)中對(duì)于孩子“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，是新時(shí)代教育的需要，使學(xué)生具有相當(dāng)多的創(chuàng)新力?；瘜W(xué)教學(xué)的含義是使學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)方程式、化學(xué)反應(yīng)原理有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們不斷地自我成長(zhǎng)和自我學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理，反應(yīng)速率，結(jié)構(gòu)組成，存在好奇心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)于一般化學(xué)材料的操作能力及廣泛的思考能力，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)使用化學(xué)的方式來思考以及探索問題，進(jìn)而多方位地全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。

二、 借用情感教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究、敢于提問

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，教師越來越重視學(xué)生的主體地位，在課堂上充分利用學(xué)生的主體性，教師扮演指導(dǎo)者的角色，改變?cè)瓉頋M堂灌的教學(xué)模式，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求，在課堂上融入情感教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生主動(dòng)去研究化學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中要注重對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地去研究化學(xué)知識(shí)，開拓思維，同時(shí)在講解中也要關(guān)注學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生真正理解教材內(nèi)容。

三、 別錯(cuò)過課前時(shí)機(jī)，營(yíng)造好的問題意識(shí)氣氛

良好的課堂氛圍不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。為了營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，教師首先要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生能夠在課堂的開始階段，能夠集中精神投入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生才能集中注意力聽取課堂教學(xué)內(nèi)容，俗話說：“良好的開始是成功的一半?！奔偃缭谏险n開始時(shí)，學(xué)生的注意力被吸引過來了，那此課堂就距離成功靠近了一大步。在剛開始上課時(shí)，部分學(xué)生沒有把心收回來，注意力可能還很分散，不能及時(shí)集中注意力，還在上一節(jié)課間的休息當(dāng)中。此時(shí)就需要教師想方設(shè)法地將他們的注意力拉回來，例如教師在講授《氧化還原反應(yīng)》這一節(jié)時(shí)，教師可以提出問題：金屬鎂能在空氣中燃燒，哪些金屬卻不能在空氣中燃燒？這一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生的注意力立即向課堂所講的內(nèi)容轉(zhuǎn)移;同時(shí)教師也要讓學(xué)生積極發(fā)言。又例如說他們想到了金屬鈉能在水中燃燒這個(gè)問題，學(xué)生如果不知道，就可以跟學(xué)生進(jìn)行細(xì)講，就此來拉開課堂的帷幕。因此，學(xué)生的注意力自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中去。課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定了課堂教學(xué)的有效性，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在有效的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，集中注意力，自主地探究，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也可以提高學(xué)生的思考能力，教師可結(jié)合中學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)、愛說、愛玩等性格特點(diǎn)，在課堂上開展學(xué)生自己配比高錳酸鉀，亞鐵，等實(shí)驗(yàn)，并且每節(jié)課前三分鐘都可以組織一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或者小的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生們通過看反應(yīng)來自己書寫化學(xué)方程式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)學(xué)科，避免學(xué)生分心。

四、 營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問

課堂是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它是由教師、學(xué)生、教學(xué)事件和環(huán)境等要素組成的一種動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。學(xué)生一般怕被提問或不敢多問，因?yàn)榕禄卮鸩煌昝蓝煌瑢W(xué)笑或被老師批評(píng)，因此，要讓學(xué)生敢于提出問題，起著源頭活水的作用，是一種重要的教育力量。氛圍營(yíng)造的好壞直接決定著學(xué)生能否進(jìn)入角色，良好的氛圍營(yíng)造不僅能提高師生的興奮度、參與度，而且還能提高對(duì)問題的達(dá)成度。因此，要想使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，必須重視對(duì)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

五、 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿意問

主要手段是讓學(xué)生置身于一個(gè)復(fù)雜的真實(shí)情境中，然后讓他們不斷地進(jìn)行互動(dòng)式的提問學(xué)習(xí)，深入討論，做決策，每天都在課堂上扮演提問者或被提問者的角色，通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，不斷完善和提高學(xué)生的領(lǐng)袖意識(shí)和演講能力。鹵族元素有什么樣的特點(diǎn)？稀有氣體存在怎樣的特點(diǎn)？第三主族元素都有什么？這類小問題，去多問，多答。

六、 加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生懂得問

中國(guó)有句古諺語：給人以魚，一日食魚;授人以漁，終身得魚。傳授給學(xué)生知識(shí)，今后工作中不一定會(huì)用到，而且可能很快就會(huì)過時(shí)，所以，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。可見，授人以能讓其終生獨(dú)立生活的技能和方法更重要。

七、 結(jié)束語

化學(xué)是基于科學(xué)的學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)性和探索性，所以教學(xué)中，教師要給予化學(xué)學(xué)科的特征，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣才能提高學(xué)生的探究精神，首先要營(yíng)造問題情境，讓學(xué)生在疑問中積極探索，其次要將感情融入到課堂中，讓學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

孫志忠，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué)。