馬智祥

摘要：財務成本管理是高校財務會計專業(yè)中的一門基礎課程，具有很強的實踐性，要求學生必須能夠掌握相應的財務成本管理理論知識和實踐操作技巧，以更好地適應時代發(fā)展要求。本文從當前高校財務成本管理課程實踐教學的現(xiàn)狀著眼，就其優(yōu)化策略進行了分析和討論，希望能夠促進財務成本管理課程教學水平的提高。

關鍵詞：高校;財務成本管理課程;實踐教學;優(yōu)化策略

伴隨著社會需求的變化，高校專業(yè)課程也開始逐漸從理論型向著實用型的方向轉(zhuǎn)化，財務成本管理課程的設計面臨著新的挑戰(zhàn)，實踐教學的重要性越發(fā)凸顯?；诖耍咝摻Y(jié)合自身的實際情況，從應用型人才需求出發(fā)，做好財務成本管理課程實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此來保證教學的有效性。

一、高校財務成本管理課程實踐教學現(xiàn)狀

一是教學目標?？茖W的教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是保證其順利開展的前提。而從目前來看，部分高校在制定財務成本管理課程教學目標的過程中，存在定位偏高的情況，將課程的整體建設和長遠發(fā)展作為核心，并不能很好地適應教學工作的現(xiàn)實需求;二是教學方式。財務成本管理課程的實踐教學方式大致可以分為實驗教學、實訓教學、實習教學和其他，實驗教學多是借助專業(yè)的財務軟件，進行財務成本管理的相關訓練，一般包含手工實驗和電算化實驗兩種，后一種是主要實驗教學方式;實訓教學主要是在校內(nèi)進行，具有創(chuàng)新性、自主性和高度仿真性的特點;實習則是在理論學習全部完成后，到實際工作部門參與實際工作，對學生的動手能力進行強化，其他實踐教學方式包括了社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)大賽以及專題講座等，在所有教學方式中，實驗和實習的使用頻率較高[1];三是課時安排。一門課程學時的安排能夠?qū)⑵鋫?cè)重點反映出來，而在財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)的課時安排上，存在一些不足和問題，首先是部分高校的課時安排較少，實驗內(nèi)容無法實現(xiàn)對知識點的全面覆蓋;其次是不同院校在面對同一知識點時，課時安排差別過大，在課時安排不足的情況下，學生無法展開深入細致的訓練，實踐教學也就難以達到預期效果;然后是部分高校增加了實踐教學的課時，減少了理論教學時間，導致理論課無法完成，或者一些應該深入探討的問題變得更加淺顯化;四是考核制度。在高校財務成本管理課程實踐教學考核中，考核制度同樣存在一些問題：第一，考核制度單一。不少高校采用的都是出勤考核或者報告考核的方式，缺乏具體統(tǒng)一的衡量措施來對學生的操作過程進行考核，單一的考核方式使得學生將目光一味放在實習報告等環(huán)節(jié)，忽視了過程;第二，考評標準模糊。大部分財務成本管理課程在實踐教學環(huán)節(jié)缺乏明確合理的考核標準，無法實現(xiàn)對學生實踐效果的準確評價;第三，分值占比不合理。多數(shù)高校在開展財務成本管理課程教學的過程中，都會將實踐教學穿插在理論課程中，將其作為課程的一部分，導致實踐環(huán)節(jié)在課程總分中所占的比重較少，得不到學生和教師的重視[2]。

二、高校財務成本管理課程實踐教學優(yōu)化策略

針對上述問題，高校應該從自身的發(fā)展情況著眼，做好財務成本管理課程實踐教學的優(yōu)化，提升實踐效果。

（一）整合實踐教學內(nèi)容

在財會專業(yè)教學中，《財務管理》、《成本會計》、《管理會計》的理論知識存在交叉重復的問題，這一點在實踐環(huán)節(jié)同樣有所體現(xiàn)，甚至于部分高校的財務成本管理課程中包含了電算化做賬、會計手工模擬做賬等財務會計的相關內(nèi)容，課程內(nèi)容的交叉重復不僅帶來了資源的浪費，還影響了課程特色的凸顯。基于此，高校應該對上述三門課程的內(nèi)容進行整合，重新構建相應的課程體系，在實踐環(huán)節(jié)，同樣應該對三門學科中存在的相通部分進行融合，構建起完善的實踐課程，確保其能夠獨立于理論教學之外，設置明確的教學目標和教學大綱，保證教材和資料的完整性，通過實踐課程與理論課程的相互配合，促進學生綜合素質(zhì)的提高[3]。

（二）完善實踐教學形式

就目前而言，多數(shù)高校在開展財務成本管理課程實踐教學的過程中，都存在著教學形式過于單一的情況。從學生的認知特點和認知規(guī)律出發(fā)，高校在開展實踐訓練的過程中，應該強調(diào)循序漸進，構建起多層次的實踐教學體系，以此來保證實踐教學的有效性。例如，在財務成本管理課程實踐教學中，應該三個方面的內(nèi)容，一是對基礎理論知識進行強化的操作性訓練，二是對綜合能力進行培養(yǎng)的綜合訓練，三是實際工作環(huán)境下的真實作業(yè)，基于此，高校應該構建包含實驗教學、實訓教學和實習教學在內(nèi)的全面實踐教學體系，對不同實踐環(huán)節(jié)的教學目標進行明確，確保其難度層層遞進的同時，也應該保證良好的銜接。實驗教學應該將理論教學中的知識點盡可能全面覆蓋，實訓教學則應該強調(diào)教學設計，對學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，實習教學必須通過校企合作的方式，確保學生能夠真正參與到實際工作中，這樣才能保證教學的質(zhì)量和效果[4]。

（三）改進實踐教學條件

一是應該做好實踐教材的編制，要求教材必須能夠同時滿足財務成本管理課程以及高效自身發(fā)展的要求。在進行實踐教材編寫的過程中，高?？梢越梃b其他院校的教材，但是切記不能盲目的照搬，而是應該立足自身實際，開發(fā)出符合院校辦學定位的原創(chuàng)性教材，在保證教材體系完整性的同時，也應該對教材進行及時更新;二是應該打造可靠的實習基地。當前，很多企業(yè)都會通過招募實習生的方式來進行優(yōu)秀人才的選拔，對此，高?？梢耘c企業(yè)構建起長期的合作關系，將企業(yè)打造成穩(wěn)定的實習基地。在實際操作中，可以組織專業(yè)教師到企業(yè)中進行鍛煉，或者為企業(yè)提供管理咨詢、培訓講座等服務，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學，推動互利共贏。在條件允許的情況下，高校還可以利用相應的國家政策，創(chuàng)建校外實踐基地，為學生提供更好的實習機會。

（四）健全實踐考評機制

財務成本管理課程實踐教學環(huán)節(jié)，考核評價工作非常重要，高校應該及時轉(zhuǎn)變觀念認識，在強調(diào)結(jié)果考評的同時，也必須重視過程考評。實踐教學過程考核的內(nèi)容應該包括學生對于實踐的態(tài)度、出勤率、實踐項目價值、選題依據(jù)、實施方案合理性等，結(jié)果考核則可以通過實踐報告、答辯等形式，保證成績判定的合理性[5]。

三、結(jié)語

總而言之，新的發(fā)展環(huán)境下，高校財務成本管理課程出現(xiàn)了許多新的特點，對于教學的有效性提出了更高的要求?？紤]財務成本管理課程本身較強的實踐性，在進行課程優(yōu)化的過程中，應該重視實踐教學優(yōu)化，整合實踐教學內(nèi)容、完善實踐教學形式、改進實踐教學條件、健全實踐考評機制，使得實踐教學可以得到更多的關注，將其在應用型人才培養(yǎng)中的作用切實發(fā)揮出來，以此來順應時代發(fā)展要求，提升財務成本管理課程教學的有效性。

參考文獻：

[1]朱三霞.ERP系統(tǒng)下的企業(yè)財務成本管理及其優(yōu)化策略[J].企業(yè)改革與管理，2018 （15）： 124，126.

[2]陳健美.基于高校財務成本管理問題研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018 （13）： 196，198.

[3]薛紅兵.新時期高等院校財務成本管理的優(yōu)化策略與路徑[J].交通財會，2018 （05）： 52-56.

[4]姚雪源.關于高校財務內(nèi)控制度建設的研究[J].財會學習，2017 （13）： 241，243.

[5]姚雪源.高校財務成本管理問題研究[J].財會學習，2017 （06）： 49，51.