熊小玲

【摘? ? 要】目前，在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是一個(gè)綜合性較高的題目，它不僅要求學(xué)生有豐富的語(yǔ)言詞匯知識(shí)，還要求有較強(qiáng)的邏輯思維和流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力。寫(xiě)作的過(guò)程在支持過(guò)程教學(xué)法的學(xué)者看來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)不是作者一個(gè)人的行為，而是在多方互動(dòng)下進(jìn)行交流交際的產(chǎn)物。過(guò)程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)是重視學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，盡可能訓(xùn)練學(xué)生的思維意識(shí)。與傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法相比而言，本文主要展示如何將過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用及對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提高的相關(guān)啟示。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 寫(xiě)作教學(xué)? 過(guò)程教學(xué)法? 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.015

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜且富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，要?dú)v經(jīng)廣泛輸入、充分理解和高效輸出的漫長(zhǎng)過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大方面，其中，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的提出的要求最高、難度最大，也最能反應(yīng)語(yǔ)言的知識(shí)程度和運(yùn)用能力。長(zhǎng)期以來(lái)，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作這一薄弱環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教育者一直潛心探究積極有效的英語(yǔ)寫(xiě)作方法，提出了許多具有建設(shè)意義的意見(jiàn)和策略，但都收效甚微。所以，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改革和探索卓有成效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法成為目前教育工作者必須要面臨的急切任務(wù)。

一、過(guò)程教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

第一，過(guò)程教學(xué)法以學(xué)生為主要參與主體。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法中，都是以老師為中心展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受寫(xiě)作任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分重視教師的中心地位，不利于英語(yǔ)寫(xiě)作的開(kāi)展。而在過(guò)程教學(xué)法中，老師承擔(dān)的角色和職責(zé)更靈活多樣，只是在學(xué)生面臨寫(xiě)作困難和討論困境時(shí)，從旁引導(dǎo)，共同解決問(wèn)題，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容不強(qiáng)加干涉，重在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性。

第二，過(guò)程教學(xué)法的反饋評(píng)價(jià)更客觀全面。傳統(tǒng)的成果教學(xué)法中，老師僅對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作給予一次簡(jiǎn)單的最終反饋;而在過(guò)程教學(xué)法中，除了老師的品評(píng)結(jié)果外，還有同學(xué)之間的交流和互評(píng)，在相互競(jìng)爭(zhēng)和相互激勵(lì)的過(guò)程中，指出寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)彼此英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

第三，過(guò)程教學(xué)法更關(guān)注寫(xiě)作前期的準(zhǔn)備階段。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)法中，往往不會(huì)留充足的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前思考，但這卻是寫(xiě)作中不可或缺的環(huán)節(jié);過(guò)程教學(xué)法考慮到了這一狀況，寫(xiě)作前由小組討論，開(kāi)闊思維，收集素材，形成寫(xiě)作的基本框架，提前為正式的英語(yǔ)寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

第四，過(guò)程教學(xué)法更注重生生互動(dòng)和師生交流。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法中，師生之間交流缺乏，教學(xué)效率極低;但在過(guò)程教學(xué)法中，通過(guò)師生溝通、生生討論的方式，讓彼此間相互了解、共同進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作熱情，有利于提升整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

二、優(yōu)化措施

（一）師生交流

“過(guò)程寫(xiě)作法強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)作過(guò)程，認(rèn)為寫(xiě)作并不是一種單向的行為，而是教師與語(yǔ)言之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生相互之間的交互行為”。

在教師批改完作文，學(xué)生收到作文的反饋后，教師要主動(dòng)熱情地找到學(xué)生，讓學(xué)生有不懂的地方積極和教師溝通，不要害怕錯(cuò)誤，認(rèn)真地按照教師的批注進(jìn)行修改，在修改中鞏固自己的語(yǔ)言知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足。對(duì)于多數(shù)人都存在的問(wèn)題，教師要統(tǒng)一講解。對(duì)于少數(shù)人存在的有必要進(jìn)行溝通的問(wèn)題，教師要耐心的和他們進(jìn)行交流。

（二）話題討論

第二階段到了課堂教學(xué)上，對(duì)學(xué)生已經(jīng)有所了解的話題進(jìn)行一個(gè)出彩的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)話題保持一定的新鮮好奇以及興趣，對(duì)學(xué)生之前的思路、框架進(jìn)行引導(dǎo)。由此可有多種教學(xué)方式可以借鑒，如“頭腦風(fēng)暴”法、視聽(tīng)法、情境導(dǎo)入法等。學(xué)生由此進(jìn)行熱烈的討論，活躍課堂氣氛，打開(kāi)思路，積累素材。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修4Unit1Women of Achievement的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用“頭腦風(fēng)暴”法，在黑板上寫(xiě)下某位女性的名字，如“弗里達(dá)”，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)她有什么印象或想法。接著，提出相關(guān)問(wèn)題：“If you know these women，how do you introduce them？”一般情況下，學(xué)生回答這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題會(huì)存在一定困難，這時(shí)必要的引導(dǎo)也不可或缺：“Compared with your friends，what are the different characteristics？”小組討論會(huì)提高學(xué)生回答質(zhì)量，他們更容易得到答案：“They have unique personal charm，such as beautiful look，such as beautiful Character.”“They have qualities worth learning from.”“They are very famous.”等。

（三）獨(dú)立起草

在獨(dú)立起草階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，要與主題發(fā)生聯(lián)系，教師也要提供一些素材供學(xué)生理解，避免學(xué)生陷入寫(xiě)作困境。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修4Unit1Women of Achievement的文體是描寫(xiě)文。首先，介紹了Jane的團(tuán)隊(duì)，她們是一群熱愛(ài)動(dòng)物且在森林中觀察大猩猩已經(jīng)很多年了;其次，引出在Jane之前大猩猩研究的匱乏以及Jane對(duì)研究的熱愛(ài)、對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)、對(duì)困難的無(wú)所畏懼;最后，告訴我們Jane獲得了很大的成就，這份榮耀不是一蹴而就，而是她花了多少辛酸努力而應(yīng)得的，是女性的榮耀。課文作者的寫(xiě)作方式可以成為學(xué)生寫(xiě)作起步的模板，模仿作者的寫(xiě)作方式寫(xiě)出一份作文大綱，如：The first part：Introduce the main work and event the protagonist.The second part：Introduce the hero'sefforts.The third part：Talk about the achievement and significance of theprotagonists.The fourth part：Summarize what we should learn from her.

（四）過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的啟示

第一，關(guān)注準(zhǔn)備階段。一方面，它讓學(xué)生對(duì)主題有所了解，緩解不必要的緊張，提高對(duì)寫(xiě)作的信心，通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，提高信息收集能力。另一方面，多瀏覽相關(guān)信息，不僅可以為一次寫(xiě)作提供思路，而且可以為以后的寫(xiě)作積累素材，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作信息庫(kù)能有質(zhì)的飛躍。

第二，教師的身份是多樣的，在教學(xué)中雖然以學(xué)生為主體，但是老師要做好引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等作用。

第三，建立一個(gè)更加完善的評(píng)閱機(jī)制。寫(xiě)作教學(xué)最終也離不開(kāi)科學(xué)合理的評(píng)閱機(jī)制，有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能針對(duì)性下手。機(jī)制所包含的方面也應(yīng)該盡可能全面，如詞匯的使用、句式的表達(dá)、語(yǔ)法的正誤、結(jié)構(gòu)的編排等。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然過(guò)程教學(xué)法實(shí)施起來(lái)有一些缺點(diǎn)，但不能否認(rèn)它確實(shí)是一個(gè)好的英語(yǔ)寫(xiě)作方法，是真正提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效途徑。對(duì)于我國(guó)的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作確實(shí)是一個(gè)薄弱的項(xiàng)目。而以往的結(jié)果教學(xué)法雖然能快速成文，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維局限，不能用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，不能真正地提高寫(xiě)作能力。而過(guò)程教學(xué)法可以打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意用英語(yǔ)去表達(dá)自己。教師通過(guò)過(guò)程教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們的作文再也不是千篇一律，而是內(nèi)容充實(shí)，想法多樣。教師寫(xiě)作過(guò)程的掌控以及學(xué)生間的互動(dòng)交流和師生間的交流，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

參考文獻(xiàn)

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