鄭文強(qiáng)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究教學(xué);實踐探索

【中圖分類號】G633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0082-01

新課改后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究式教學(xué)方法體現(xiàn)了這一主題，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育中。數(shù)學(xué)是高中時期最重要的學(xué)科之一，對提高學(xué)生的思維、探索、實踐和交流等能力都有很大的幫助，因此，教師在教學(xué)過程中要一直探索研究新的教學(xué)方法，通過一些好的方式幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合水平，提高課堂質(zhì)量。本文圍繞怎樣發(fā)揮探究性教學(xué)方式優(yōu)勢，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.營造教學(xué)情景，激發(fā)探究熱情

在教學(xué)過程中，教師只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味，如果教師可以把教材知識中融到實際活動情景中，一定程度上可以讓學(xué)生親近教材，可以更清晰的理解數(shù)學(xué)知識，同時增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要盡量避免照本宣科，要盡量創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景活動，把原本枯燥難懂的知識融入到實際情景活動中，改變學(xué)生數(shù)學(xué)難得觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生獨立思考分析解決問題。

例如，教師在講解結(jié)果最優(yōu)化問題時，問題的中心是，怎樣設(shè)計方案才能實現(xiàn)利潤最大、效率最高、用料最少。所以，教師可以以“汽油的使用效率何時最高”這個問題微例，汽車作為重要的交通工具，已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，學(xué)生對汽車的使用率相關(guān)問題十分關(guān)心，根據(jù)這種現(xiàn)狀，教師可以一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考：汽車的耗油量與行駛速度有關(guān)嗎，是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)？怎樣才能提高汽油的使用率？通過這些貼近生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識得理解和掌握。

2.結(jié)合生活實際，提出探究問題

數(shù)學(xué)是一門羅輯思維強(qiáng)，又比較抽象的學(xué)科，如果教師在教學(xué)過程中單一的講解理論概念，很容易讓學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，所以教師在授課時可以使用探究性教學(xué)方法，將晦澀難懂的理論概念融入到實際情景中，從而引起學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在講解“概率”這節(jié)課時，教師可以先問一些問題，“有哪位同學(xué)買過體育彩票？”“那大家知道彩票的中獎率嗎？”這些問題看似簡單，但包含了很多數(shù)學(xué)知識又和日常生活有關(guān)，一般學(xué)生對這種類型的問題很有興趣，能認(rèn)真探究，通過探究引出“排列與組合”的概念。教師在提出問題后，要給學(xué)生留出足夠的探究時間，不能直接把結(jié)果告訴學(xué)生，要注重學(xué)生的主體地位。教師在使用探究性教學(xué)方法時，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題，要及時解決，達(dá)到教學(xué)目的。

3.分層引導(dǎo)探究，培養(yǎng)探究精神

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是困擾高中學(xué)生的難點問題，探究的過程肯定不會一帆風(fēng)順，會遇到大大小小的問題，學(xué)生不能熟練轉(zhuǎn)換新舊知識，對于一些問題難以給出肯定的答案。針對這種情況，教師可以將班級學(xué)生按學(xué)習(xí)效果分層，因材施教分層教學(xué)，設(shè)計適合不同層次學(xué)生使用的問題，并且要發(fā)揮監(jiān)督引導(dǎo)作用。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)研究時要以學(xué)生為出發(fā)點，結(jié)合班里學(xué)生特點，創(chuàng)新方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的精神，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，提高分析解決數(shù)學(xué)問題的能力。

比如，教師在講“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”這節(jié)課時，可以先講解拋物線的概念定義，讓學(xué)生有一個基本了解，再設(shè)計提問一些問題：“同學(xué)們是不是初中就學(xué)過二次函數(shù)的圖像是拋物線，那今天我們要學(xué)習(xí)的拋物線和初中學(xué)的有什么聯(lián)系呢？”通過這樣巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，一定程度激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在思考過程中做到新舊知識的轉(zhuǎn)變。同時，教師要做好日常總結(jié)，將課堂出現(xiàn)的問題記錄下來，及時分析研究，想出解決辦法。

4.發(fā)掘生活元素，提升探究效果

教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高探究解決問題能力。處于高中階段的學(xué)生，為了在高考中取得一個好成績，日常學(xué)業(yè)十分繁重，很多學(xué)生是帶著學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)的，這種原因會導(dǎo)致學(xué)生處在一個被動狀態(tài)。所以，教師要充分利用生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和性格特征為基點，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，盡可能的讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活。只有這樣才能真正讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，把他們身體內(nèi)的潛能激發(fā)出來，養(yǎng)成主動探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，教師在講解概率、等差數(shù)列、等比數(shù)列相關(guān)知識時，在備課時可以多設(shè)計一些生活化的問題，將抽象的概念具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究問題的意識，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性，最終達(dá)到提高探究質(zhì)量的目的。

總而言之，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探究問題的能力，不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法而不是問題結(jié)果。因此，教師一定要發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探究習(xí)慣，從而提高獨立思考問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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