肖劍平

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0003-01

李星云教授提出小學(xué)階段學(xué)生所需的六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)推理、運(yùn)算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)建模。余文森教授認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的授課模式。以小組合作方式進(jìn)行規(guī)劃和解決項(xiàng)目任務(wù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生過(guò)程技能。本文在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的實(shí)施和價(jià)值做了初步探索。

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

在課堂中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，需要形成一個(gè)科學(xué)的行之有效的教學(xué)模式。筆者以“設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐基地”這一項(xiàng)目為例，把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：項(xiàng)目確立，項(xiàng)目規(guī)劃，項(xiàng)目研究，成果展示。

（1）確立項(xiàng)目，提出問(wèn)題

學(xué)校計(jì)劃把一塊近似于梯形的土地建成五年級(jí)6個(gè)班學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，現(xiàn)面向全校有獎(jiǎng)?wù)骷O(shè)計(jì)方案。筆者帶領(lǐng)學(xué)生討論：設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐基地需要考慮哪些問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)討論，認(rèn)為需要解決的問(wèn)題有：數(shù)據(jù)測(cè)量、設(shè)計(jì)繪圖、劃分土地、過(guò)道設(shè)計(jì)等。解決這些問(wèn)題，要運(yùn)用到測(cè)量、比例尺、周長(zhǎng)計(jì)算、組合圖形的面積計(jì)算等多方面的知識(shí)。

（2）規(guī)劃項(xiàng)目，明確思路

適用年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)

第一，前期準(zhǔn)備：一是全班按6人一小組分成7個(gè)小組。二是自主復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，組內(nèi)過(guò)關(guān)。三是上網(wǎng)查閱或向家長(zhǎng)了解相關(guān)案例。

第二，分解項(xiàng)目：一是任務(wù)分解：統(tǒng)籌、測(cè)量、記錄、繪圖、操作、拍照、PPT制作、成果匯報(bào)等任務(wù)落實(shí)到人，要求既分工又合作。二是研究流程：班長(zhǎng)帶領(lǐng)各組組長(zhǎng)將荒地沿外圈分段，每組各負(fù)責(zé)測(cè)量一段，測(cè)量時(shí)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總數(shù)據(jù)并通報(bào)給各小組;各組自行根據(jù)需要再次測(cè)量，并繪成地塊早圖;根據(jù)土地形狀將土地劃分為大致面積相等的12塊;設(shè)計(jì)繪圖并計(jì)算相應(yīng)數(shù)據(jù)。

第三，課時(shí)安排：4課時(shí)，前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、計(jì)算繪圖、成果展示各1課時(shí)，另各組自行安排課余時(shí)間。

第四，優(yōu)化審視：采取先分組再集中交流的形式完善細(xì)化以上安排。

（3）項(xiàng)目研究，指導(dǎo)方法，掌控過(guò)程

研究過(guò)程中，筆者除了組織活動(dòng)開(kāi)展，為他們解疑釋難，協(xié)調(diào)各組進(jìn)度之外，其它的都交給學(xué)生自主解決，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。學(xué)生以小組為單位組成學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)組內(nèi)同伴之間，組與組之間的交流合作，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同解決研究過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

（4）成果展示，集體評(píng)價(jià)

各小組長(zhǎng)先集中討論制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、設(shè)計(jì)效果、匯報(bào)解說(shuō)等三大要素來(lái)制作評(píng)價(jià)量表。在成果展示階段，每個(gè)小組每個(gè)人都是評(píng)委，各小組成員討論給各個(gè)小組打分，然后全班評(píng)出最終結(jié)果。

各小組通過(guò)PPT展示本組的研究方法、研究過(guò)程和最終設(shè)計(jì)效果圖。要求匯報(bào)時(shí)全組上臺(tái)，有主講、助講、操作員。

需要注意的是：確立項(xiàng)目需從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā);在項(xiàng)目研究過(guò)程中教師作為組織者和引導(dǎo)員，要注意方法指導(dǎo)和過(guò)程掌控;成果展示階段要讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成就，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2.實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論思考

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以實(shí)用主義教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等理論為基礎(chǔ)，提倡采取研究型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、自主探究和創(chuàng)新發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。筆者認(rèn)為開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好策略。

（1）發(fā)展學(xué)生的協(xié)作交流能力

本案例通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)而有意義的項(xiàng)目情境——設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織學(xué)生以“小組”為單位組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，師生之間、生生之間相互合作，積極探索、充分交流，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，并在遇到困難時(shí)積極尋找資源，解決項(xiàng)目中獨(dú)立而又互相聯(lián)系的各種任務(wù)，最終形成項(xiàng)目成果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)重構(gòu)和解決問(wèn)題的能力

本案例中，學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量、比例尺繪圖、周長(zhǎng)計(jì)算、組合圖形的面積計(jì)算等多方面的知識(shí)解決項(xiàng)目任務(wù)中的問(wèn)題。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，也是他們體驗(yàn)、感悟?qū)W科知識(shí)、概念、原理的過(guò)程以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。不僅如此，學(xué)生還需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)理解和分析，才能解決項(xiàng)目中各種相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的問(wèn)題，如繪畫(huà)、信息技術(shù)應(yīng)用等。

三、結(jié)語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)是落實(shí)國(guó)家立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是全面深化新一輪課程改革所聚焦的對(duì)象。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016（11）：47-50