李群

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是優(yōu)化學(xué)生思維發(fā)育的基本科目，含有大量的感性認(rèn)識(shí)與理性思考，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力與抽象思維能力，便于學(xué)生積極展開思維活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極借助本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢來完善思維訓(xùn)練活動(dòng)，以便為學(xué)生的未來成長做好充足準(zhǔn)備。本文將從設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)水平的數(shù)學(xué)問題、完善以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極展開數(shù)學(xué)質(zhì)疑三個(gè)角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、思維訓(xùn)練、組織策略

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將重點(diǎn)都放在了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播速度這一基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)之中，小學(xué)生一般會(huì)安安靜靜地聽講，很少主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維參與度不高，甚至有一部分學(xué)生的思維狀態(tài)是停滯的、緩慢發(fā)展的。長此以往，小學(xué)生必然會(huì)形成惰性思維，進(jìn)入機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要積極優(yōu)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，全面重視學(xué)生的思維活動(dòng)，以便促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)探究，從而切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的思維能力，使得他們的思維能夠逐漸呈現(xiàn)出深刻、靈活、創(chuàng)新等高階特點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)水平的數(shù)學(xué)問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是從某一類問題中提煉出來的客觀規(guī)律，同樣也可以用來解決相關(guān)問題。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生的思考意識(shí)，促使小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究，也就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本策略。其中，為了保證數(shù)學(xué)問題的啟思作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要積極分析小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保數(shù)學(xué)問題可以恰好好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。

就如在“20以內(nèi)的退位減法”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，以便促使小學(xué)生及時(shí)展開自主學(xué)習(xí)。具體問題如下：

問題一：小米今日到文具店購買學(xué)習(xí)用品，一共帶了20元，買筆記本花費(fèi)了5元錢，買鉛筆花了3元錢，買橡皮花了1元錢，請問小米現(xiàn)在還有多少零花錢。

問題二：小米到文具店購買學(xué)習(xí)用品，一共帶了15元，買一套直尺花了八塊錢，請問小米現(xiàn)在還剩下多少錢？

第一個(gè)問題就是基本的減法運(yùn)算，學(xué)生只需列出算式即可得出結(jié)果，而這就便于小學(xué)生及時(shí)回憶自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新分析減法知識(shí)。第二個(gè)問題則與“20以內(nèi)的退位減法”一課重點(diǎn)知識(shí)密切相關(guān)，雖然以減法知識(shí)為基礎(chǔ)，但是需要使用退位運(yùn)算，所以對(duì)小學(xué)生來說，有一定的挑戰(zhàn)度，很好地促使小學(xué)生積極展開了數(shù)學(xué)探究。

二、完善以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是為了促使學(xué)生及時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)所學(xué)，使其在數(shù)學(xué)實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，促使學(xué)生形成完善的思維認(rèn)識(shí)，由此培養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)遷移意識(shí)的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極完善數(shù)學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)小學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)施方案，使其經(jīng)歷資料搜集與整理、知識(shí)遷移與實(shí)踐等思維過程，由此形成更加完善、科學(xué)的思維能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

就如在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課教學(xué)中，筆者就與家長溝通，希望家長可以積極配合，與孩子一同到超市、菜市場、文具店、商場等購物場所購買生活必需品，盡量讓學(xué)生自己算賬、付錢，由此優(yōu)化小學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中靈活把握元角分的換算規(guī)律，促使小學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的知識(shí)遷移能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。然后，學(xué)生要自主撰寫實(shí)踐報(bào)告，簡要概述自己應(yīng)用“認(rèn)識(shí)人民幣”一課知識(shí)的實(shí)踐過程，據(jù)此反思自己的認(rèn)知不足與學(xué)習(xí)進(jìn)步，及時(shí)確定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不斷完善自己的思維結(jié)構(gòu)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極展開數(shù)學(xué)質(zhì)疑

質(zhì)疑，是創(chuàng)新的開端，也是小學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力的基本表現(xiàn)。客觀來講，常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思想的統(tǒng)一程度比較高，小學(xué)生很難進(jìn)行數(shù)學(xué)質(zhì)疑、數(shù)學(xué)創(chuàng)新。但是，新課改提出了解放學(xué)生的口號(hào)，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以打造一個(gè)開放的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、積極創(chuàng)新。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生展開多維思考，便于學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維意識(shí)。

就如在“認(rèn)識(shí)小括號(hào)”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了幾個(gè)算式，比如24+30+6、28-6+2等混合算式，由此引導(dǎo)小學(xué)生回憶連加、連減知識(shí)。同時(shí)，筆者還為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)應(yīng)用題，鼓勵(lì)小學(xué)生自主歸納加減法的混合運(yùn)算算法。然后，筆者再以“24+（30-6）”、“（28-6）+2”等算式導(dǎo)入了“認(rèn)識(shí)小括號(hào)”知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納小括號(hào)的作用。其中，有學(xué)生根據(jù)運(yùn)算結(jié)果質(zhì)疑：“連加、連減運(yùn)算順序并不會(huì)影響運(yùn)算結(jié)果，那么小括號(hào)是不是就沒有任何作用？”其余學(xué)生聽到這一問題，紛紛對(duì)比了兩組算式，而有的學(xué)生對(duì)此質(zhì)疑：“小括號(hào)在乘除法運(yùn)算中是否會(huì)發(fā)揮不同的作用，影響最終的結(jié)果？”由此，筆者重新整理了混合運(yùn)算算式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握了小括號(hào)的運(yùn)算作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化思維訓(xùn)練活動(dòng)是為了進(jìn)一步開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極豐富思維訓(xùn)練，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化小學(xué)生的思維品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極遷移、靈活創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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