黃維德

摘要：初中道德與法治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，單純進(jìn)行知識(shí)的講解肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感情緒的產(chǎn)生，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中引入新的教學(xué)方法，尊重學(xué)生在課上的生成，同時(shí)為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)性意見。案例教學(xué)法的引入改變了以往教師講解學(xué)生聽的局面，學(xué)生可以結(jié)合具體的案例進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，針對(duì)案例中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行反思，有助于學(xué)生在不斷的課堂理論和實(shí)踐教學(xué)中養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治;案例教學(xué)法

各種新興教育理念和教學(xué)方法的融入使得現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的局面，作為道德與法治教師，應(yīng)該首先是一名研究者，學(xué)會(huì)在眾多新興的教育理念中搜集和整理有效信息，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的整合，保證學(xué)生能夠在課上有所收獲。案例教學(xué)法與道德與法治的融合使得學(xué)生在課上的主體地位得到確立，既能夠結(jié)合具體的案例為學(xué)生提供一個(gè)充分的想象空間，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

一、課前設(shè)計(jì)案例，做好教學(xué)準(zhǔn)備

案例教學(xué)法在道德與法治課堂中的實(shí)施，其實(shí)是為教師和學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情境，案例作為課上的關(guān)鍵，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間起著調(diào)節(jié)和平衡課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行案例教學(xué)前，最重要的就是案例的選取與設(shè)計(jì)，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，以及案例中包含的內(nèi)容是否具有代表性和典型性，是否與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，是否具有說(shuō)服力和真實(shí)性等等，為之后的案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)“情緒的管理”前，教師需要針對(duì)當(dāng)前初中生的心理健康狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行分析，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的案例，并與本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，激起學(xué)生在課上對(duì)案例的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課上結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合教師出示的案例對(duì)本節(jié)課涉及的重要知識(shí)點(diǎn)有所了解，能夠感知情緒對(duì)于自己和身邊人的重要性，學(xué)會(huì)以正確的表達(dá)方式來(lái)傳遞自己的感情，以正確的宣泄方式來(lái)緩解自己的情緒。

二、課中呈現(xiàn)案例，巧妙置疑解惑

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師將精心選取和設(shè)計(jì)的案例以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)課本中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行案例的分析與探究，將課本中的知識(shí)以實(shí)踐的形式體現(xiàn)在案例的學(xué)習(xí)中。案例的呈現(xiàn)方式比較多樣，如，最基本的朗讀、口述，還有實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)、辯論會(huì)、記著采訪等形式，讓學(xué)生能夠快速被案例吸引，從而投人案例的分析。

例如，在學(xué)習(xí)“遵守規(guī)則”時(shí)，教師可以將在網(wǎng)絡(luò)上搜集的新聞進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，將具體的事件告知學(xué)生，并在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自如表達(dá)，隨后進(jìn)行該案例的分析。首先，教師出示動(dòng)物園等市屬公園內(nèi)有關(guān)文明指導(dǎo)員的新聞，學(xué)生進(jìn)行觀看和分析后決定自行報(bào)名參演指導(dǎo)員或游客，其中指導(dǎo)員3名，游客8名。教師為學(xué)生的表演準(zhǔn)備好場(chǎng)地，學(xué)生根據(jù)自己的角色需求來(lái)自由發(fā)揮。該案例的展示形式融人了學(xué)生的參與，在教師提問(wèn)“文明指導(dǎo)員的存在是否必要”時(shí)，學(xué)生就能夠有切身的體會(huì)，能夠更加全面地針對(duì)相關(guān)規(guī)定和文明指導(dǎo)員存在的必要性進(jìn)行分析。

三、課后總結(jié)案例，完成拓展延伸

案例的總結(jié)可以由教師來(lái)進(jìn)行，也可以由學(xué)生小組來(lái)進(jìn)行，最終師生來(lái)進(jìn)行共同的分享和總結(jié)。具體而言，教師需要了解學(xué)生理論知識(shí)的充實(shí)程度，并能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行分組。學(xué)生在組內(nèi)需要依據(jù)案例發(fā)表自己的看法，分享自己的意見，并進(jìn)行案例的探究，針對(duì)學(xué)生小組中不能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)地給予指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“法不可違”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)法律的基本了解來(lái)引人案例“李小丁的經(jīng)歷”。剛上初中的李小丁由于家距離學(xué)校較遠(yuǎn)，所以選擇了寄宿的形式，李小丁在五、六年級(jí)時(shí)就結(jié)識(shí)了一幫游手好閑、不務(wù)正業(yè)的朋友。雖然在寄宿學(xué)校，但李小丁仍翻墻出人酒吧和網(wǎng)吧，為了取得足夠的錢，開始在班級(jí)內(nèi)小偷小摸，在學(xué)校的多次警告下仍不知悔改，隨后被勸退。事已至此，李盯不僅小偷小摸不斷，甚至還為了籌錢去道路上搶劫公共車輛。最終，李小丁被判有期徒刑10年。根據(jù)這一案例，學(xué)生在討論中除了明確案例中的哪些行為是一般違法行為，哪些是犯罪行為，還要能夠結(jié)合案例的分析明確法律制裁的意義，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人。

總之，案例教學(xué)法在初中道德與法治課上的應(yīng)用使得學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，能夠順利將課本中的理論知識(shí)與實(shí)際的案例結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在課前應(yīng)明晰學(xué)生的基本特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例，在課上以合理的形式和合適的時(shí)機(jī)來(lái)呈現(xiàn)案例，最后進(jìn)行案例的總結(jié)和分析，促進(jìn)學(xué)生將課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利延伸到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

【1】周興國(guó).案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的作用及應(yīng)用【J】.甘肅教育，2018（21）：121.

【2】張永輝，周蓉華.案例教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用【J】.西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：58.