張良橋

摘 要：化學(xué)作為高考的必考科目之一，在高考中占據(jù)著較高的分值，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將化學(xué)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，整體教學(xué)效果欠佳，無(wú)法讓學(xué)生充分的掌握相關(guān)知識(shí)，所以要引入信息技術(shù)，通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)工作，讓學(xué)生建立起一個(gè)準(zhǔn)確的化學(xué)觀，進(jìn)而促使其能夠迅速的理解一些抽象的知識(shí)點(diǎn)。本文主要解析信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)工作的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)工具；運(yùn)用

引言：高中化學(xué)中有大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，由于過(guò)于抽象，對(duì)學(xué)生而言記憶起來(lái)難度較大，只依靠原有的教學(xué)模式是無(wú)法保障教學(xué)工作質(zhì)量的，所以要借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展期間，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要性，此外還要準(zhǔn)確的應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的化學(xué)元素觀。

利用信息技術(shù)輔助學(xué)生理解化學(xué)概念

相比于數(shù)學(xué)、生物這些學(xué)生接觸時(shí)間已經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的課程來(lái)講，化學(xué)課的學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得有些短，很多學(xué)生在初三剛接觸化學(xué)時(shí)，就因?yàn)閷?duì)很多概念的理解有困難，化學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，導(dǎo)致在整個(gè)高中涉及到更深層次的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)吃力。對(duì)于化學(xué)中的很多涉及微觀領(lǐng)域的概念是非常抽象的，教師依靠語(yǔ)言講解常常不夠清晰和深入，學(xué)生很難理解清楚。但是利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)概念的輔助處理和轉(zhuǎn)化，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在大腦中形成對(duì)應(yīng)的化學(xué)概念。

例如，對(duì)于高中化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)有關(guān)可逆反應(yīng)的相關(guān)概念無(wú)法透徹理解：可逆反應(yīng)能否進(jìn)行到底是由什么因素造成的；動(dòng)態(tài)平衡是怎樣的平衡，是達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)反應(yīng)就終止了嗎。教師通過(guò)制作對(duì)應(yīng)的視頻課件：將課本中所講的動(dòng)態(tài)平衡的標(biāo)志是正反應(yīng)和逆反應(yīng)的反應(yīng)速率相等這一概念通過(guò)視頻直觀的展示出來(lái)。視頻中在一定時(shí)間內(nèi)，彼此分開(kāi)的反應(yīng)物和生成物在實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí)，反應(yīng)物的分子迅速減少（濃度降低），但也有少許增加；生成物的分子數(shù)目增加迅速（濃度升高），但也有些許減少。這就充分說(shuō)明了可逆反應(yīng)的存在，學(xué)生可以理解到之所以有差異，是因?yàn)檎?、逆反?yīng)的速率是不同的。隨著反應(yīng)的進(jìn)行，正向反應(yīng)的速率逐漸降低，逆向反應(yīng)的速率慢慢升高，一直到某一個(gè)時(shí)刻的反應(yīng)物和生成物兩部分中分子數(shù)量的增加等于其減少的數(shù)量，此時(shí)就說(shuō)明正、逆反應(yīng)的速率保持相等，兩邊的濃度保持不變。這樣的視頻展示能夠讓學(xué)生清晰的看到動(dòng)態(tài)平衡的建立，了解其特征。

利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M

在高中化學(xué)學(xué)科之中，做實(shí)驗(yàn)是整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的組成。有一小部分實(shí)驗(yàn)會(huì)生成有毒、有害物質(zhì)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，諸如此類的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法展示給學(xué)生，但是單純的講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，是無(wú)法保證教學(xué)效果的。所以，可以通過(guò)使用信息技術(shù)，使用多媒體軟件，將實(shí)驗(yàn)以模擬的形式展示給學(xué)生。此外，還可以將相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻播放給學(xué)生，通過(guò)這種形式提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

例如，在講解空氣成分測(cè)定相關(guān)章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，就借助信息技術(shù)將拉瓦錫實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都進(jìn)行抓取，并從不同的角度向?qū)W生去講解，通過(guò)對(duì)多個(gè)細(xì)節(jié)的解析，讓學(xué)生能夠充分掌握空氣的主要成分，以及各類成分在空氣中的占比。在整個(gè)教學(xué)工作中，通過(guò)模擬動(dòng)畫的展示，可以讓學(xué)生更加直觀的掌握相關(guān)知識(shí)，一方面可以清楚的掌握空氣中各類成分的占比，另外一個(gè)方面還能夠掌握拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原理和主要步驟。

在比如，對(duì)于金屬資源的科學(xué)合理利用和有效保護(hù)的課程中，從鐵礦中進(jìn)行鐵元素的提煉就屬于其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中往往會(huì)涉及到一氧化碳（CO）還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，可常常因?yàn)镃O是有毒的氣體，而讓實(shí)驗(yàn)難以有效完成，教師如果單純的進(jìn)行畫圖講解和化學(xué)方程式的分析，學(xué)生的理解上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的障礙。如果教師將這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)化成多媒體動(dòng)畫的形式進(jìn)行真實(shí)模擬，再為學(xué)生展示相應(yīng)高爐煉鐵的視頻，這樣學(xué)生就能夠?qū)φ鎮(zhèn)€實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)清晰的理解，然后教師再結(jié)合課本中的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件等知識(shí)，為學(xué)生講解從實(shí)驗(yàn)裝置、到實(shí)驗(yàn)順序、再到最后的尾氣處理，整個(gè)講解將會(huì)有清楚的主線引導(dǎo)。最終使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)和實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行有效，合理的聯(lián)系。

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著新時(shí)代高中教學(xué)課程的不斷創(chuàng)新和改革，教育部對(duì)高中學(xué)生的要求已經(jīng)不再是以前簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更加注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合學(xué)習(xí)型人才。這就需要學(xué)生要努力養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中持續(xù)完善和提高個(gè)人技能。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高中化學(xué)課程中的教學(xué)始終是有限的，學(xué)生要想學(xué)習(xí)更多的東西，要想將課本中的內(nèi)容理解透徹，就需要學(xué)會(huì)利用多媒體信息技術(shù)，以網(wǎng)上海量的化學(xué)資源輔助自身理解化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的需求，有效指導(dǎo)學(xué)生搜尋、查找網(wǎng)上資料的技能。

同時(shí)，每個(gè)學(xué)生還能夠在充分衡量自身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)主動(dòng)對(duì)比選擇出適合自己學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法和提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力的方式，以此在促進(jìn)自我學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，培養(yǎng)出自身的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷激發(fā)自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究熱情。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)元素觀，是學(xué)好高中化學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)新時(shí)代需要的化學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的重要因素。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，只有樹(shù)立起正確的化學(xué)元素觀，才可以高效掌握和理解高中化學(xué)中涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)，如果依靠原有的教學(xué)模式，顯然無(wú)法保障到整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量，所以說(shuō)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)作為高效學(xué)習(xí)的工具是非常有必要的，通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)工作來(lái)提升教學(xué)工作的質(zhì)量。在所使用教具的時(shí)候，還是要從細(xì)節(jié)入手，要使教具和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到一個(gè)科學(xué)合理的良好融合狀態(tài)，進(jìn)而切實(shí)提高整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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