劉仁獎(jiǎng)

摘 ?要：隨著新課程改革的提出以及社會(huì)科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)滲透大部分學(xué)校教學(xué)中。由此可見，未來的社會(huì)需要現(xiàn)代化技術(shù)的推動(dòng)，教育技術(shù)也應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展的腳步而進(jìn)步。云空間，字面上說就是可以存儲(chǔ)大量資源的載體，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)便可以建立一個(gè)資源豐富的云空間。

關(guān)鍵詞：云空間;信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

云空間實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)代信息化技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，它可以儲(chǔ)存豐富多樣的資源，而且也不會(huì)像實(shí)體資源那樣占用空間，儲(chǔ)存空間也非常大。將這一種信息技術(shù)運(yùn)用到教育中，促進(jìn)了教育的發(fā)展?，F(xiàn)在城市里幾乎所有的學(xué)校都將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入了課堂，獲得了豐富的教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化。而農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)就有點(diǎn)跟不上城市里的腳步，導(dǎo)致一些農(nóng)村的小學(xué)信息技術(shù)教育不是很完善。因此，如何合理的使用這個(gè)技術(shù)，在農(nóng)村小學(xué)中顯得尤為重要，這將會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。根據(jù)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐來看，借助信息技術(shù)提供的教學(xué)資源精心設(shè)計(jì)多樣化的課堂，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。

一、依托云空間，創(chuàng)設(shè)情景化課堂

學(xué)習(xí)“計(jì)算長(zhǎng)方形面積”時(shí)，老師可以考慮選擇云空間存儲(chǔ)的豐富的教學(xué)資源，選擇適合教學(xué)內(nèi)容，并且能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)材料，讓學(xué)生深刻理解長(zhǎng)方形計(jì)算面積的公式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。如果沒有信息技術(shù)的輔助，僅憑老師在課堂上講解理論知識(shí)，就會(huì)顯得相對(duì)枯燥，學(xué)生也很難理解其中的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)大大降低，同時(shí)也就會(huì)降低課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，可以將課本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的圖片或者視頻的形式生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，使得學(xué)生對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生共鳴。

比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形計(jì)算公式的時(shí)候，老師可以先播放一些關(guān)于長(zhǎng)方形的圖片或者視頻讓學(xué)生來觀看，學(xué)生在觀看的同時(shí)就會(huì)感受到生活中原來有這么多的長(zhǎng)方形，課本里的知識(shí)原來就來自于生活。通過信息技術(shù)的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方式靠近了學(xué)生的生活，自然就引起了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

二、依托云空間，豐富課堂數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的計(jì)算公式后，老師還可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討正方形的面積又該如何計(jì)算。老師可以準(zhǔn)備一個(gè)PPT先讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，然后循序漸進(jìn)引入正方形：“同學(xué)們來觀察一下，播放的正方形與之前的長(zhǎng)方形有什么不同嗎？還有它們之間有相似的地方嗎？”學(xué)生紛紛討論并且舉手回答：“正方形四個(gè)邊都一樣長(zhǎng)?！薄八鼈兌加兴膫€(gè)邊?！崩蠋熢诹私獾剿麄兊睦斫獬潭群?，繼續(xù)提問：“那再請(qǐng)同學(xué)們思考一下有沒有四個(gè)邊都一樣的長(zhǎng)方形呢？”同學(xué)們開始產(chǎn)生了疑惑：“那不就是正方形了嗎？”老師說：“好了，你們可以翻開書看看正方形面積的計(jì)算公式?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟，之前的問題在看到這個(gè)計(jì)算公式后就都理解了，原來長(zhǎng)方形不只是表面說的那樣長(zhǎng)寬不一定會(huì)不同，因?yàn)檎叫我簿褪情L(zhǎng)方形的一種。這種教學(xué)方式使得學(xué)生更容易理解公式和概念的意思。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的授課方式就是依據(jù)課本上的內(nèi)容依次的為學(xué)生講解，如果是比較難之類的，僅憑借老師的口頭講述，學(xué)生就相對(duì)難以理解數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)受到局限。而借助于信息技術(shù)的教學(xué)方式，可以通過更加直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解其中的內(nèi)容，也可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，并且可以讓老師有更多的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。老師的教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，加深了學(xué)生的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。比如還是在長(zhǎng)方形面積公式中，有同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生疑問為什么是長(zhǎng)乘寬，就不能是長(zhǎng)加寬嗎？這就需要學(xué)生有活躍的思維來充分理解公式的意義。在這一過程中，老師就可以利用多媒體將長(zhǎng)方形計(jì)算公式的解釋展現(xiàn)給同學(xué)們，可以使學(xué)生身臨其境，能夠很好的理解成功放心的計(jì)算公式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用思維能力將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為更容易理解的圖像。

結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)教育中還需要不斷提升對(duì)信息技術(shù)的利用，老師需要充分的利用云空間提供的豐富教學(xué)材料，打造多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。只有通過不斷創(chuàng)新、學(xué)習(xí)，才能讓信息技術(shù)真正融入教學(xué)課堂中，才能讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，做到讓現(xiàn)代化信息技術(shù)走進(jìn)每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的課堂中，提高農(nóng)村小學(xué)的教育技術(shù)。

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