劉仁獎

摘 ?要：隨著新課程改革的提出以及社會科技的迅速發(fā)展，現代化信息技術已經滲透大部分學校教學中。由此可見，未來的社會需要現代化技術的推動，教育技術也應該隨著社會發(fā)展的腳步而進步。云空間，字面上說就是可以存儲大量資源的載體，在教學中運用現代化技術便可以建立一個資源豐富的云空間。

關鍵詞：云空間;信息技術;農村小學教育;數學教學

云空間實質就是現代信息化技術的一種表現形式，它可以儲存豐富多樣的資源，而且也不會像實體資源那樣占用空間，儲存空間也非常大。將這一種信息技術運用到教育中，促進了教育的發(fā)展。現在城市里幾乎所有的學校都將現代化信息技術引入了課堂，獲得了豐富的教學資源，使得課堂教學內容多樣化。而農村小學的信息技術就有點跟不上城市里的腳步，導致一些農村的小學信息技術教育不是很完善。因此，如何合理的使用這個技術，在農村小學中顯得尤為重要，這將會影響農村小學教育的發(fā)展。根據老師在小學數學教學活動中的實踐來看，借助信息技術提供的教學資源精心設計多樣化的課堂，對于學生學習能力的提高有著重要的作用。

一、依托云空間，創(chuàng)設情景化課堂

學習“計算長方形面積”時，老師可以考慮選擇云空間存儲的豐富的教學資源，選擇適合教學內容，并且能夠引起學生興趣的教學材料，讓學生深刻理解長方形計算面積的公式，促進學生積極主動參與到教學活動中。如果沒有信息技術的輔助，僅憑老師在課堂上講解理論知識，就會顯得相對枯燥，學生也很難理解其中的知識，對數學的興趣也會大大降低，同時也就會降低課堂教學效率?，F代信息技術的引入，可以將課本的理論知識轉換為具體的圖片或者視頻的形式生動地展現在學生面前，會讓學生有種身臨其境的感覺，使得學生對教材知識產生共鳴。

比如在學習長方形計算公式的時候，老師可以先播放一些關于長方形的圖片或者視頻讓學生來觀看，學生在觀看的同時就會感受到生活中原來有這么多的長方形，課本里的知識原來就來自于生活。通過信息技術的教學方式，讓學生學會從生活中發(fā)現數學知識。這種方式靠近了學生的生活，自然就引起了學生的注意，激發(fā)學生學習數學的欲望。

二、依托云空間，豐富課堂數學知識

學生在學習了長方形的計算公式后，老師還可以帶領著學生進行更深層的學習，讓學生探討正方形的面積又該如何計算。老師可以準備一個PPT先讓學生鞏固學過的知識，然后循序漸進引入正方形：“同學們來觀察一下，播放的正方形與之前的長方形有什么不同嗎？還有它們之間有相似的地方嗎？”學生紛紛討論并且舉手回答：“正方形四個邊都一樣長。”“它們都有四個邊?！崩蠋熢诹私獾剿麄兊睦斫獬潭群螅^續(xù)提問：“那再請同學們思考一下有沒有四個邊都一樣的長方形呢？”同學們開始產生了疑惑：“那不就是正方形了嗎？”老師說：“好了，你們可以翻開書看看正方形面積的計算公式?！蓖瑢W們恍然大悟，之前的問題在看到這個計算公式后就都理解了，原來長方形不只是表面說的那樣長寬不一定會不同，因為正方形也就是長方形的一種。這種教學方式使得學生更容易理解公式和概念的意思。

三、運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

在以往的傳統的教學模式中，老師的授課方式就是依據課本上的內容依次的為學生講解，如果是比較難之類的，僅憑借老師的口頭講述，學生就相對難以理解數學課本中的知識，學生的思維也會受到局限。而借助于信息技術的教學方式，可以通過更加直觀的形象展現在學生的眼前，可以幫助學生更好地學習和理解其中的內容，也可以擴寬學生的思維，并且可以讓老師有更多的教學方式來進行課堂教學活動。老師的教學與多媒體技術的結合，加深了學生的記憶，增強了學生對數學知識的理解能力，也提高了課堂的學習效率。比如還是在長方形面積公式中，有同學就會產生疑問為什么是長乘寬，就不能是長加寬嗎？這就需要學生有活躍的思維來充分理解公式的意義。在這一過程中，老師就可以利用多媒體將長方形計算公式的解釋展現給同學們，可以使學生身臨其境，能夠很好的理解成功放心的計算公式。長此以往，學生在學習數學知識的時候，就會習慣性地運用思維能力將數學概念轉換為更容易理解的圖像。

結語

在農村小學教育中還需要不斷提升對信息技術的利用，老師需要充分的利用云空間提供的豐富教學材料，打造多樣化的數學教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高數學課堂的教學效率。只有通過不斷創(chuàng)新、學習，才能讓信息技術真正融入教學課堂中，才能讓學生更加輕松地學習相關知識，做到讓現代化信息技術走進每一個農村小學的課堂中，提高農村小學的教育技術。

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