陳桂芳

【關鍵詞】 ?作文教學 素材積累 方法積累 作文素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-082-02

語文是把“語言和語文運用”作為教學內(nèi)容的一門課程?！?019小學語文部編版課程標準》中指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z言建構(gòu)與運用”是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生作文素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”能力的綜合體現(xiàn)。如何發(fā)展學生“語言建構(gòu)與運用”這一核心素養(yǎng)？作文教學是重要途徑。作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，但是，作文教學一直以來都是語文教學中的一個大難題，特別是對于農(nóng)村小學，由于環(huán)境閉塞、學生知識面狹窄、閱讀積累量少，作文教學一直存在著耗時多、成效低的現(xiàn)狀，學生語言表達和應用能力相對較弱。在當前農(nóng)村小學作文教學中，學生“怕學”，教師“怕教怕改”的現(xiàn)象普遍存在。教師為作文教學感到棘手，學生一聽說寫作文就腦瓜疼，家長對此更是束手無策，只好求助于各種各樣的輔導資料，《同步作文》、《小學生獲獎作文大全》、《名師作文》之類的輔導書汗牛充棟，塞滿了學生的書包。學生為了應付作文，抄襲成風，寫作素材單一，作文構(gòu)思程式化傾向嚴重。如何改變這種現(xiàn)象，讓學生做到“有物可取，有情可抒，有話能寫”？針對這些問題，結(jié)合自己的教學實踐，提出在作文教學中引導學生“積累”的幾點策略。

一、立足生活體驗，積累寫作素材

（一）培養(yǎng)學生留心觀察的習慣，帶領學生體驗生活

對于小學生來說，觀察是他們獲取寫作素材的主要渠道。蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！比~圣陶先生也說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”。只有留心觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，獲取寫作的材料。平時我特別注意引導學生從身邊的小事瑣事中挖掘?qū)懽魉夭?，注意從不同角度引導學生進行觀察、體驗。

1.引導學生觀察自然萬物

大自然是創(chuàng)作靈感的源泉，它不僅能陶冶學生性情，還能激發(fā)學習創(chuàng)作的靈感。在平時的教學中，我結(jié)合語文課堂“走進大自然”等綜合性學習，布置學生利用假期時間親近大自然，觀察樹木、花草的生長，蟲魚、鳥獸的習性，風雨雷電的發(fā)生，日月星辰的規(guī)律，觀察小烏龜、小螞蟻等動物的生活習性，培養(yǎng)學生留心觀察的習慣。

2.引導學生體驗校園生活

校園是學生最常接觸也最容易忽略的地方。校園中的點點滴滴都能成為學生的體驗對象，但很多學生對校園里的一切事物習以為常，不能在平凡的事物中挖掘有意義的素材。因此，平時我特別重視學校每次活動的開展，如升旗、消防演練、郊游等學校活動，利用這些活動的機會指導學生留意觀察，觀察同學、老師的一言一行，談談活動過程中的內(nèi)心感受，以活動引領學生體驗校園生活的豐富多彩，

3.帶領學生參加社會實踐

定期組織學生參觀勞動基地，訪問農(nóng)家，走訪村道街市等社會實踐，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化;

4.引導學生觀察家庭生活

家庭生活也是學生寫作素材的源頭。引導學生在家中觀察妹妹的睡姿，媽媽的新衣，爸爸下廚等，讓這些家庭生活瑣事成為學生筆下的材料。這些觀察、體驗活動只要持之以恒，學生便會成為生活中的有心人，寫作素材庫就會越來越充實。

（二）指導學生寫好觀察日記，構(gòu)建學生個人素材庫

“好記性不如爛筆頭。”根據(jù)兒童心理特征分析，學生的觀察與體驗大部分都是暫時性的，如果沒有練習的機會，都會被逐漸忘掉。如何讓學生延長記憶時間，使觀察過的事物或體驗在頭腦里形成深刻、清晰的印象？

1.及時筆頭記錄

平時我讓學生身邊常備紙和筆，便于及時把自己感到驚奇的事物記下來，不拘長短。并且教會學生記的方法：記人，重點記下人物的語言、動作、神態(tài);記事，重點記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;記景，重點記下參觀順序、形態(tài)、變化;記物，重點記下物件的外形、顏色、結(jié)構(gòu)、功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，并且盡可能記下自己的感受。

2.交流評價中養(yǎng)成堅持寫日記的習慣

從三年級起，我讓學生每周至少要堅持寫一則觀察日記，并在每學期期末評選出“優(yōu)秀日記集”，在班上展示、交流，激勵學生養(yǎng)成堅持寫日記的習慣。到了五年級，大部分學生都積累了兩到三本的素材本，建立起了個人豐富的素材庫，在寫作中“胸中有物”，寫作選材時自然就能“順手拈來”了。

二、基于課堂教學，積累寫作方法

（一）閱讀教學課堂中提煉寫作方法

《2019小學語文部編版課程標準》總目標中指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。那么，在語文課堂教學中如何落實這一教學目標？在閱讀教學課堂中如何指導學生積累寫作方法和表達技巧？這需要我們教師在語文教學中要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，要善于把讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。在閱讀課教學中，要通過與閱讀教學相結(jié)合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達方法，包括篇章結(jié)構(gòu)的方法、修辭表達的方法、人物描寫的方法，選材立意的方法。在閱讀教學中教師可以結(jié)合每個單元課文的語文要素進行練筆訓練。如：在部編版語文教材五年級上冊第一單元中，我把“借助具體事物抒發(fā)感情”的寫作方法貫穿于整個單元的教學。在教學《白鷺》這一課時，我引導學生把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比，從“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”中感受白鷺的和諧之美，體會作者對白鷺的喜愛之情;在《落花生》一課的教學，我引導學生把花生與石榴、蘋果進行對比，從“埋在地里，必須挖起來才知道”中感受花生默默奉獻的品質(zhì)，體會作者對花生的贊美之情。最后讓學生試著運用“對比”手法寫一樣事物，表達自己的情感。通過這一系列的指導訓練，從而使學生掌握并積累了“對比”這一表達方法。再如第五單元“學習說明性文章”中，《太陽》和《松鼠》這兩篇雖同為說明文，但在語言風格和描寫方法卻不相同。因此教師除了要引導學生掌握舉例子、列數(shù)字等說明方法外，還要引導學生掌握“根據(jù)不同的對象，選擇恰當?shù)恼f明方法，把一種事物介紹清楚”的寫作方法。

（二）寫作教學課堂中落實方法的運用

寫作教學課堂是學生作文訓練的陣地，在閱讀教學課堂上習得的寫作方法與技巧要在習作課中充分訓練運用，才能熟能生巧，游刃有余。因此，教師要圍繞單元習作訓練點精心設計好每一個單元的習作教學，在習作教學中要把訓練點落實到位。比如寫景的習作，要進行不同的寫作順序的訓練;狀物的習作，要進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的使用訓練;寫人的習作，要借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓練;寫說明文，要訓練列數(shù)字、作比較等說明方法的使用。除此之外，在習作單元的教學中更要運用好習作例文，指導學生進行深度仿寫，還可以對故事性較強的課文進行擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等。在這些有效的訓練中，學生學會了如何運用寫作方法，“心中有法”，其布局謀篇、表情達意的能力也就自然而然地提高了。

三、推廣課外閱讀，積累語言

（一）引導閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀美文

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章?！边@句話告訴我們，寫好文章必須要有豐富的語言積累，只有詞匯豐富了，語言豐厚了，習作時才能文思如泉，作文才能栩栩如生。豐富的語言積累來自課外閱讀，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

1.定期開展好書推薦會

現(xiàn)在學生的課外讀物五花八門，漫畫、報刊、雜志、暢銷書等“快餐”讀物大受小學生歡迎。然而這些讀物除了娛樂消遣功能，對學生語言表達能力的提高幫助不大。因此，我平時特別注意對學生課外讀物進行指導，每月開展一次好書推薦會，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童文學作品和名家名著，如《魯濱孫漂流記》等中外優(yōu)秀童話、民間故事，曹文軒的純美小說系列，《中華上下五千年》等文史類讀物，鼓勵學生閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀美文。

2.管理好班級圖書角，開展“好書漂流”活動

班級圖書角的設立是推廣學生課外閱讀便捷有效的途徑。為充實班級圖書角的藏書量，讓每位同學都享受到讀好書帶來的樂趣，每學期我都會在班級里開展“好書漂流”活動，讓學生把自己家中的“珍藏”帶回學校與同學一起分享，帶領學生在優(yōu)美的語言文字中暢游，讓學生從小受到優(yōu)美語言文字的熏陶感染，提高學生的語文表達能力。

（二）引導學生摘抄、背誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生的語言積累達到一定的量就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，書中的優(yōu)美語言就會內(nèi)化成自己的語言。因此，我在加強學生閱讀同時要求學生做好讀書筆記，引導學生摘抄文中的經(jīng)典語句、典型事例、名言妙語等，強化學生的語言積累。為了使這些語言內(nèi)化于心，我還經(jīng)常訓練學生把一些表達形式獨特、優(yōu)美、具有一定寫作典范的語言材料，在正確理解的基礎上，想辦法把它們背誦下來。在課余時間里，我組織學生分成學習小組，把摘抄的文段在小組內(nèi)與其他同學進行交流、比較、品味和欣賞，在交流中把語言文字貯存在自己的頭腦里，增加各類知識儲備，使學生語言積累日漸豐富，在寫作表達時就能得心應手了。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！痹谛W作文教學中，素材、語言及寫作方法的積累是一個循序漸進的過程，學生作文素養(yǎng)的提升更是一個細水長流的過程。教師要樹立“積累”的作文教學觀，從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，立足生活，帶領學生走向自然，走向社會，積累生活素材;認真?zhèn)浜妹恳还?jié)閱讀教學課，指導學生積累寫作方法;引導學生廣泛閱讀課外書籍，豐富學生的語言積累。學生“胸中有物、腹中有墨、心中有法”，定能在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、真實生動的好文章。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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