馮介

摘要：在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵，其教學(xué)意義不僅是在于傳授給學(xué)生理論知識，更是幫助學(xué)生認(rèn)識世界、解決生活中的問題的有效途徑。數(shù)學(xué)知識本身便有著一定的枯燥性，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性則更加關(guān)鍵。因此，本文則關(guān)于在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義展開分析，并且試析幾點有效的培養(yǎng)策略，以能達到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);積極性;培養(yǎng)策略

引言：

隨著年級的增長，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識難度也隨之增加，因此，在教學(xué)當(dāng)中，也產(chǎn)生了越來越多的實際困難影響著小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提出了在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性，也正是為了改善這一教學(xué)困境，通過有效教學(xué)方案的設(shè)計，配合以教師的教學(xué)經(jīng)驗，以能更好的吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，教師要設(shè)計好教學(xué)計劃，才能更為有效的開展小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

1 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式陳舊，教學(xué)理念略顯傳統(tǒng)

盡管當(dāng)前階段的教育模式不斷的向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)化，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊采取“應(yīng)試式教學(xué)”，更加注重知識的傳授，對過程能力的培養(yǎng)卻起不到重視，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀得不到改善。并且，教師在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，方法機械化，無法勾起學(xué)生對該課程的興趣，甚至于很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對其的厭惡，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者和活動的組織者，但是部分教師對于其教學(xué)理念的先進性不做過多要求。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然慣用以往的教學(xué)理念進行教學(xué)，對學(xué)生進行單一的知識灌輸，未能做到對學(xué)生做到引導(dǎo)行為，導(dǎo)致當(dāng)前時期的小學(xué)生難以產(chǎn)生積極性，小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)始終難以達到理想的效果。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱，學(xué)生參與度低

眾所周知，數(shù)學(xué)知識本身便是一門具有較強邏輯思維性的學(xué)科，盡管小學(xué)高年級的學(xué)生的思維能力和理解能力都較于低年級階段要提升許多，但是對于高年級的數(shù)學(xué)知識在理解上還是存在著一定難度的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會感到更多的困難。并且，隨著年級的增長，數(shù)學(xué)知識本身的深度和廣度也會隨之?dāng)U增，對于學(xué)生來說則是愈加困難。上述情況都導(dǎo)致了學(xué)生難以產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)欲望越來越低。我們都指知道，數(shù)學(xué)學(xué)科本身便是一門較為枯燥的學(xué)科，教材當(dāng)中都是一些理論知識和實踐內(nèi)容，不是非常符合小學(xué)高年級學(xué)生的興趣，但是在深入接觸后，還是能感受到數(shù)學(xué)知識其中的魅力的。因此，小學(xué)高年級缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這個問題一定要盡管解決，才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2 在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極性的有效策略

2.1創(chuàng)變先進教學(xué)模式，歸還學(xué)生教學(xué)主體地位

在實際教學(xué)當(dāng)中，為了改變以往小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度，將學(xué)生的積極性徹底的激發(fā)出來，教師一定要創(chuàng)變出先進的教學(xué)模式，以能帶來更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，便是要要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知程度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面綜合因素考慮，對原有的教學(xué)模式進行更新。除此之外，教師還要在教學(xué)模式當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以能通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗感，最終產(chǎn)生較強的積極性參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平將學(xué)生劃分為三個層次：對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高、自律性較強的學(xué)生，教師要適當(dāng)增加習(xí)題難度以及教學(xué)進度，激發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)能力，并且在其原有基礎(chǔ)上，進行知識的擴增;對于中等水平、自律性一般的學(xué)生，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，督促學(xué)生多加練習(xí)，對一些數(shù)學(xué)知識點要進行自主鉆研和互相討論;對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)，賦予其更多的耐心，并且采取鼓勵的方式來激發(fā)學(xué)生的思維活動，以能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松起來，進而產(chǎn)生更多的積極性投入到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此。并且，興趣是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動因之一，興趣的推動使得學(xué)生能夠更加積極的面對數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的一些困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理的運用好趣味的教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的注意力，以能使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)魅力，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合先進的教學(xué)經(jīng)驗，來設(shè)計出趣味的教學(xué)課堂氛圍，以能進一步實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)到“分?jǐn)?shù)的加法”這一部分內(nèi)容時，教師可以運用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示出一個圓形的蛋糕，并且將蛋糕均勻的分成五塊，詢問學(xué)生該如何運用分?jǐn)?shù)表示每一塊蛋糕。學(xué)生紛紛舉手，表示一塊蛋糕便是整個蛋糕的五分之一，教師在再次提問學(xué)生：“那假如我拿出兩塊蛋糕呢？老師拿出的兩塊蛋糕是整個蛋糕的幾分之幾呢？”隨著教師的提問，學(xué)生的興趣便被教師帶動起來，從而對分?jǐn)?shù)的加法產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，積極的參與到對新知識的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中。在通過教師的引導(dǎo)后，學(xué)生的求知欲徹底的被激發(fā)起來，也在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法的過程當(dāng)中解答了教師之前所提設(shè)的問題，其自信心也得到了提升。因此，教師可以合理的利用多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步提升小學(xué)高年級教學(xué)的有效性。

2.3結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，合理利用提問環(huán)節(jié)

在實際的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提問環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師不僅可以檢驗出學(xué)生對于所學(xué)知識的接受程度，更能通過提問來代入新知識、鞏固學(xué)生已學(xué)知識。除此之外，教師還可以運用提問的方式來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更加積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。值得注意的是，在合理運用提問環(huán)節(jié)來增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的同時，教師一定要注意課堂提出問題的設(shè)計要合理。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這部分的知識點時，教師可以對學(xué)生提出以下問題：“在生活當(dāng)中，我們都可以在哪里看到百分?jǐn)?shù)的身影呢？”接著，學(xué)生展開了踴躍的回答，紛紛講出自己所見到的百分?jǐn)?shù)。此時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生上講臺將自己所想到的答案寫到黑板上。在學(xué)生將自己的答案寫到黑板上后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察這些百分?jǐn)?shù)的特征。在進行觀察后，學(xué)生紛產(chǎn)生了對百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師再繼續(xù)展開提問，詢問學(xué)生是否也想學(xué)會使用百分?jǐn)?shù)，教師便可以開展接下來的教學(xué)活動。在這樣的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究，能進一步的幫助學(xué)生進行思維活動，在學(xué)生形成一定的思維能力后，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生也便可以自主開動頭腦進行思考。并且，學(xué)生的積極性也油然而生，進一步的發(fā)揮出提問環(huán)節(jié)的實際教學(xué)作用。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生通過進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以進一步的認(rèn)識世界、感知生活。與此同時，掌握好小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)知識，也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動打好基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，一定要考慮好學(xué)生的積極性，在教學(xué)當(dāng)中運用趣味的教學(xué)方法，給學(xué)生展示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力，使學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)、感悟到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，進而增強學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的積極性，實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

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