李琦

關(guān)鍵詞：微課堂;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G?633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0073-01

現(xiàn)如今在信息時代的發(fā)展背景下，微課教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注和重視，二者都是信息時代發(fā)展背景下的重要衍生物，而且對教育事業(yè)的發(fā)展都起著重要的推動作用，同時這兩者之間也是相輔相成的，目前二者之間的融合發(fā)展已經(jīng)成為主要的發(fā)展趨勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為背景，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)主流，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率也有重要的作用。

1.微課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的分析

（1） 微課堂

微課堂，簡單來說，就是指以精簡的視頻為主的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要以視頻為基礎(chǔ)，針對教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容或者重點內(nèi)容而制定教學(xué)視頻，微課實質(zhì)上也是一個完整的教學(xué)視頻，其中也包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課件的選擇、課后的總結(jié)等等，總的來說微課是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上而創(chuàng)新出的新的教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。

（2） 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，其主要倡導(dǎo)的就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用課余時間或者碎片時間來通過網(wǎng)站或者視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后課堂上再由教師為學(xué)生講述遇見的難點或者不能理解的問題，這種教學(xué)模式的優(yōu)點就是能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的使用價值

（1） 學(xué)生能夠自由的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課，最大的優(yōu)勢就是能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來自由的掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平不一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中利用微課，能夠讓學(xué)生對自身知識的掌握程度有清晰的了解，從而能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，能夠有效的實現(xiàn)分層教學(xué)的目的，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升也有重要的作用。

（2） 能夠有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課的使用，讓教師的角色也發(fā)生了變化，教師由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，能夠有效的提升學(xué)生的主體地位，教師可以在課堂中參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不僅能夠縮短師生之間的距離，同時也加強(qiáng)了師生之間的互動和交流。

（3） 有效的減輕了教師的工作量

微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，還能夠有效的減輕教師的工作量，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教師在課堂上進(jìn)行連續(xù)不斷的知識講解，不僅浪費時間而且還無法取得良好的教學(xué)效果，而微課的應(yīng)用，不僅節(jié)省了課堂中的時間，而且還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有重要的作用。

3.微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（1） 概念教學(xué)

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多概念性的知識，往往由于學(xué)生的理解能力有限而無法掌握，通常都會需要很多的時間來消化和理解這些概念性的問題，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中利用微課，能夠?qū)㈦y以理解的概念性知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的數(shù)學(xué)語言，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解概念性的數(shù)學(xué)問題，而且也便于學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《平方根》的時候，很多學(xué)生無法理解這個概念，這時候教師就可以合理的利用微課來為學(xué)生制作視頻，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥奈淖?，來幫助學(xué)生理解這個概念，教師還可以適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┰溨C的語言來幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

（2） 重難點解析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)難點和重點問題也時有出現(xiàn)，對于這些問題，盡管教材中已經(jīng)給出了一定的例題和解題方法，但是學(xué)生在接受和理解方面仍然有很大的困難。由于無法學(xué)習(xí)和掌握重難點知識，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，而利用微課則能有效的解決這個問題。例如在學(xué)習(xí)《勾股定理的逆定理》時，為了能夠幫助學(xué)生掌握勾股定理的逆定理，教師就可以利用微課針對這一知識點進(jìn)行深入的解析，將概念的講解以及實踐練習(xí)等方面都合理的進(jìn)行設(shè)計，并將視頻提前給學(xué)生使其進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，最后課上再由教師總結(jié)和說明。

（3） 鞏固復(fù)習(xí)

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，為了能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到有效的鞏固和復(fù)習(xí)，教師可以合理的利用微課來幫助學(xué)生進(jìn)行有效的鞏固和復(fù)習(xí)，比如在復(fù)習(xí)“三角形”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生制作微課，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，能夠為學(xué)生提供很多的便利。

總之，在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課的出現(xiàn)能夠為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供更多的便利，因此教師在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中要合理的利用和發(fā)揮微課的優(yōu)勢，來不斷的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃尤田.微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（1）

[2]袁慧敏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)美育教學(xué)[J].教育信息技術(shù)，2014（4）

[3]龐敬文.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（25）