海麗且木·馬木提

摘要：眾所周知，舞蹈和音樂(lè)都是藝術(shù)的重要組成要素，兩者之間存在的關(guān)聯(lián)十分密切。在初中階段的音樂(lè)教育領(lǐng)域，教師為提高課堂整體教學(xué)效果，需要在音樂(lè)作品解析和演唱講解的過(guò)程中，合理的融入舞蹈元素。從而使整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)更加的高效。鑒于此，本文主要圍繞舞蹈元素在音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值，以及具體的實(shí)施策略，展開(kāi)合理的分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈元素;初中音樂(lè);教學(xué)滲透;價(jià)值;策略

前言：新課程改革背景下，音樂(lè)學(xué)科的地位逐漸的提升，成為初中階段學(xué)生美育教育的重要載體。為了充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的功能和價(jià)值，教師需對(duì)以往的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，需要正確認(rèn)識(shí)到舞蹈和音樂(lè)之間的必然聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的課程體系，從而保證學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加的高效。

一、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值分析

新課程改革對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)，提出全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師需要從學(xué)生的興趣、能力和綜合素養(yǎng)等層面展開(kāi)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，更新課堂面貌和教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)涵加深理解，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識(shí)和能力。在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域，舞蹈與音樂(lè)之間具有密不可分的聯(lián)系[1]。在音樂(lè)課堂上，教師合理的滲透的舞蹈元素，所呈現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值十分的顯著。不僅能夠豐富課程內(nèi)涵，讓音樂(lè)課程體系更加的全面和具體，也能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，也能夠健全學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系，提升學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在初中階段的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，教師有必要將舞蹈元素整合到課程活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的有效性構(gòu)建。

二、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略分析

（一）深入鉆研音樂(lè)作品，明確舞蹈類(lèi)型

在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)課程中的具體音樂(lè)作品，進(jìn)行深層次的鉆研和分析，確定音樂(lè)作品的風(fēng)格，以及具體的節(jié)奏特征。并以此為依據(jù)，對(duì)舞蹈類(lèi)型進(jìn)行明確。以便學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，搜集比較符合音樂(lè)作品意境和旋律的舞蹈元素，全面提高舞蹈與音樂(lè)之間的融合度。比如說(shuō)，教師在組織“保衛(wèi)黃河”教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)歌曲中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以及具體的藝術(shù)特征進(jìn)行明確。即躍動(dòng)的、生機(jī)的、快速大跳、逐漸拓張的旋律。同時(shí)，在歌曲中蘊(yùn)含了愛(ài)國(guó)的思想感情。

（二）構(gòu)建直觀的音樂(lè)情境，營(yíng)造舞蹈氛圍

在音樂(lè)課堂上，教師需要合理的構(gòu)建音樂(lè)情境，為學(xué)生發(fā)掘和整合舞蹈元素，營(yíng)造良好的氣氛。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，行為表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)。首先，教師需要搜集與歌曲相關(guān)的圖片或者動(dòng)畫(huà)視頻[2]。之后，利用多媒體將其直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在情境的帶動(dòng)和氣氛的感染下，積極的參與到音樂(lè)課程深入學(xué)習(xí)和鑒賞活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師在組織“送別”教學(xué)時(shí)，則可以播放與作品有關(guān)的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，或者相關(guān)的影視劇片段，讓學(xué)生深入體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的情感體驗(yàn)，發(fā)掘相應(yīng)的舞蹈元素，例如自主設(shè)計(jì)與送別有關(guān)的舞蹈動(dòng)作等，來(lái)詮釋音樂(lè)作品的內(nèi)在含義。

（三）融入具體的舞蹈元素，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

在音樂(lè)課堂上，教師需要合理的融入舞蹈元素，并且在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[3]。讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)的積極影響下，正確感受音樂(lè)的節(jié)奏，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。比如說(shuō)，教師在組織“渴望春天”教學(xué)時(shí)，則可以根據(jù)音樂(lè)作品的節(jié)奏和旋律，設(shè)置相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，如手式、步伐等。讓學(xué)生在一邊演唱的過(guò)程中，一邊感受音樂(lè)的節(jié)奏，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂(lè)感意識(shí)，提高學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏方面的把控能力。

（四）組織音樂(lè)舞蹈創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在初中階段的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，為順應(yīng)新課改教學(xué)要求，教師需要積極組織舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的音樂(lè)曲目，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編，然后根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的理解，用舞蹈的方式，將其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)理解能力，全面提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。比如說(shuō)，教師在組織“陽(yáng)關(guān)三疊”教學(xué)時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)音樂(lè)作品的理解，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，然后在課堂上進(jìn)行演示，彼此之間交流創(chuàng)編的經(jīng)驗(yàn)。從而有效的活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）組織課外實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)

在針對(duì)初中生組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)。比如說(shuō)，教師可以利用學(xué)校的辦學(xué)資源，組織文藝演出活動(dòng)，如結(jié)合國(guó)慶主題組織紅色文化演出節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的紅色歌曲，并且融合一定的舞蹈元素。以音樂(lè)劇的形式進(jìn)行文藝展示，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，加深自身對(duì)音樂(lè)作品的理解，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的藝術(shù)整體修養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以積極組織舞蹈創(chuàng)新比賽活動(dòng)，豐富學(xué)生的表演機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與熱情。

結(jié)論：綜上，在初中音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，教師合理滲透舞蹈元素，對(duì)于優(yōu)化課堂環(huán)境，提高課堂效率具有重要意義。因此，音樂(lè)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重舞蹈元素的合理滲透。深入鉆研音樂(lè)作品，明確舞蹈類(lèi)型，構(gòu)建課堂情境，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，組織舞蹈創(chuàng)編以及課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供生動(dòng)、全新的音樂(lè)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在舞蹈氣氛的渲染下，對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，也能夠全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中生的美育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗莎.初中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素融入的探討[J].北方音樂(lè)，2019，39（01）：186+196.

[2]楊海英.論舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略[J].學(xué)周刊，2019（04）：148-149.