閆曉琴

摘要：數(shù)學學科是一門以現(xiàn)實生活為依托的學科，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間有著千絲萬縷不可分割的聯(lián)系。但是，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課程教學過程中，教師卻往往忽視數(shù)學學科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將數(shù)學學科放置到了一個高高在上的科學神壇之中，阻礙了學生對數(shù)學知識理解的深入化，影響了學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的發(fā)展。故要想提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力，我們就應(yīng)該積極發(fā)揮自身智慧促進數(shù)學課程教學的生活化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化 應(yīng)用意識

數(shù)學學科是一門以挖掘人的智慧、發(fā)展人的思維為主要目的的學科，我們進行數(shù)學知識教學的根本目的不是要讓學生們背會多少數(shù)學概念、掌握多少數(shù)學觀點，而是要提高學生們利用數(shù)學知識數(shù)學的解決現(xiàn)實生活中所遇到的困難的能力，即所謂的數(shù)學知識應(yīng)用能力。而要想實現(xiàn)這一課堂教學目標我們就必須將數(shù)學學科請下科學的神壇，告別題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸式的數(shù)學知識教學方法，實現(xiàn)數(shù)學知識教學與現(xiàn)實生活之間的深度融合，讓學生們在熟悉的生活情境中探究數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識。那么在小學數(shù)學課程教學過程中，我們該如何實現(xiàn)這一課程教學目標呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，感知數(shù)學知識

教學情境是學生展開課堂知識探究活動時面臨的基本外部情境，創(chuàng)設(shè)教學情境是奠定課堂教學基調(diào)的重要步驟，有什么樣的教學情境就有什么樣的教學課堂。故要想構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂，我們不妨在小學數(shù)學課程教學過程中創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學知識教學情境，讓學生們在生活元素的環(huán)繞中，激活自身情感，提升知識感知能力。

例如：在《周長》一課的教學過程中，我先利用多媒體電子教學設(shè)備展示了一個花壇圖片，然后對學生們說：“學校新修了一個花壇，工人師傅打算維護一下，你們覺得該怎么做呢？”“圍籬笆。”學生答?！芭?？怎么圍呢？要圍多長的籬笆呀？”我又問道?！斑@樣?！睂W生們一邊說一邊用手比劃，“圍一圈?！薄澳俏覀兛梢园褔▔恢艿拈L度稱之為花壇的——”我繼續(xù)引導道?！爸荛L?！睂W生齊聲回答。

在這一課堂教學過程中，我利用圖片教學的方式給學生們構(gòu)建了一個校園花壇維護情境，讓學生們在這一常見的生活情境中充分喚醒了自身的情感經(jīng)驗，感知了數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

2、組織數(shù)學活動，拓展數(shù)學知識

活動教學法是數(shù)學課堂教學過程中不可忽視的內(nèi)容，組織數(shù)學活動不僅可以給增加學生們的課堂知識獲取途徑，促進學生們各項感官能力的充分調(diào)動，而且可以提升數(shù)學課堂的開放性和延展性，豐富數(shù)學課堂知識教學內(nèi)容，深化學生們對數(shù)學知識的理解。同時，組織數(shù)學活動也是一種建立現(xiàn)實生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系的有效方法。故在小學數(shù)學課程教學過程中，我們不妨以組織數(shù)學活動的方式，提升學生們的數(shù)學知識應(yīng)用能力。

例如：在《克、千克、噸》一課的課堂教學過程中，我給學生們組織了一次稱量活動。

首先，我讓學生們準備蘋果、食鹽、礦泉水、硬幣等生活中常見的物品。然后，我將事先準備好的教具電子稱分給每個學習小組，并將該教具的使用方法傳授給學生們。隨后，我讓學生們以小組為單位稱量生活中常見的物品，并以組內(nèi)分工合作的方式對該活動中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。接著，我讓學生們用心記住每個物品的重量并將該物品放到手中掂一掂，說一說自己對克和千克的理解。最后，我讓學生結(jié)合自己的思考完成黑板上的生活常見物品重量單位填寫任務(wù)。

在這一課堂教學過程中，我以組織活動的方式將重量單位教學從灌輸式教學中解救了出來，幫助學生們形成了對重量單位的生活化理解，促進學生的數(shù)學知識與生活經(jīng)驗之間融合，提升了學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。

3、構(gòu)建實踐課堂，應(yīng)用數(shù)學知識

實踐出真知，組織數(shù)學實踐活動是檢驗學生數(shù)學知識應(yīng)用能力高低的有效方法，也是培養(yǎng)學生們數(shù)學知識應(yīng)用能力的重要措施。只有給學生們足夠的數(shù)學實踐機會，學生們才能真正的將自己在數(shù)學課堂中學到的知識應(yīng)用到生活中去。

例如：在“小數(shù)大小的比較”知識教學過程中，我問學生們：“同學們，你們買過東西嗎？”“買過?！睂W生答?！澳悄銈冑I的東西是最物美價廉的嗎？”我又問?！安恢?。”學生答?！澳侨绾尾拍苜I到物美價廉的東西呢？”我繼續(xù)問?！柏洷热??！睂W生答?！澳墙裉煳覀兊淖鳂I(yè)就是比較周圍商店中蔬菜的價格，給媽媽制作一個購買指南?！蔽艺f。

在這一課堂教學過程中，我通過布置實踐任務(wù)將學生們的數(shù)學知識學習空間拓展到了生活領(lǐng)域，讓學生們在對生活問題的解決中應(yīng)用了數(shù)學知識，感受到數(shù)學知識在生活中產(chǎn)生的能量，增長了學生們的數(shù)學知識應(yīng)用熱情。

總之，要想提高學生們的數(shù)學應(yīng)用意識，就要深入探析數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，沿著數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的連接線，將學生們的數(shù)學知識探究活動引入到現(xiàn)實生活之中，讓學生們在生活中探究數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識。

參考文獻

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