陳慧

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;繪本語言;繪本表演

【中圖分類號】G?610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0005-02

大班的孩子正處于語言發(fā)展的最旺盛的階段，對于語言始終保持著沖動和模仿的興趣。《指南》中明確指出：“幼兒的語言需要有相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)的支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容……”而繪本閱讀在發(fā)展幼兒語言中，起著很重要的作用，繪本主要以畫面向幼兒傳達(dá)信息，繪本中精彩的語言，豐富的畫面“富有豐富的語言功能和講述功能，”都吸引著孩子們的注意力，吸引著孩子們的目光，通過教師的有效引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望，讓繪本悅讀帶來其樂無窮的結(jié)果。在我班的創(chuàng)游活動中，我們結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，精心挑選繪本，讓孩子們可以在繪本中盡情暢游，盡情悅讀。

下面我將談?wù)?，我們同幼兒一起在《一園青菜成了精》這一主題活動中去種一種、看一看、聞一聞、找一找、做一做、嘗一嘗……一起去經(jīng)歷一個令人興奮、愉悅的主動學(xué)習(xí)的歷程，是怎樣來培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力的。

1.初探繪本，激發(fā)語言表達(dá)興趣

案例一：欣賞繪本《一園青菜成了精》

繪本《一園青菜成了精》進(jìn)入了我的眼簾。當(dāng)我第一次看到這本繪本的時候，我覺得繪本非常好玩，里面的情節(jié)讓人流連忘返，我是看了三遍后，發(fā)現(xiàn)這本繪本讓人既好笑又有生活感。繪本中蔬菜趁著老農(nóng)離開菜園之際，個個成了精，發(fā)生了一系列有趣的故事，等老農(nóng)回來，蔬菜已然熟透……當(dāng)蔬菜被賦予了新的生命，幼兒開始密切關(guān)注生活中的蔬菜。主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)，需要我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒從無組織、未分化的知覺轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x、有結(jié)構(gòu)的知覺重組。蔬菜一旦作為貫穿整個主題活動的情境脈絡(luò)，當(dāng)幼兒以一種知覺重組的方式對待蔬菜時，他們會十分興奮地頓然發(fā)現(xiàn)蔬菜原來是如此豐富多彩，如此令人入迷，與自己的生活有如此密切的關(guān)系。

于是，我把這本繪本放在我們的閱讀區(qū)。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去翻閱。一個星期后，我就給孩子們集體看了這本繪本的PPT，看了三遍后，我就請孩子們用自己語言講述：“你在繪本中看到了什么？”有的孩子會簡單說“我看到了黃瓜”“我看到了胡蘿卜身上插了紅旗”“我看到了茄子”等等，孩子們只能簡單講出繪本中的各種蔬菜的名稱，具體這些蔬菜在干什么，孩子們還沒有看出來，就感覺到這本繪本非常好玩，好玩在哪里還不能說出來。

案例二：再次欣賞繪本《一園蔬菜成了精》

看到孩子們講了一些自己的簡單理解后，我又組織孩子們進(jìn)行了第二次繪本觀看。然后請孩子們自己講述自己的理解的故事內(nèi)容。有的孩子能簡單編出自己理解的故事情節(jié)不管講的怎樣都可以在微信上發(fā)給我。孩子們的興趣還是很高的講的故事都是精彩紛呈。我讓家長們也不要去管他們，隨便他們怎樣講，家長可以幫著記錄，可以幫助孩子們錄音。有的孩子講的非常好：“晴天的時候，有個胡蘿卜很孤單，小白菜看到了說：你為什么這么孤單？胡蘿卜說：我沒人一起玩。小白菜說：我和你一起玩。天黑了，它們回家了。第二天它們看到了五彩繽紛的花朵，第三天，它們用花瓣畫了畫，后來好多人來采花?！焙⒆觽兙幊隽烁鞣N各樣的故事，家長們什么也聽不懂，就知道記錄，好多家長問我：“孩子們到底講的什么啊？”我告訴家長，你們只管記錄就好，不用管孩子們講的什么？看到孩子們自己編的故事，我非常欣慰，孩子們在繪本中，能初步理解繪本，看懂繪本。但是也有的孩子，純粹就是亂說，完全沒有在繪本中，脫離了繪本的原意，說明這些孩子在觀看繪本時，是沒有好好看的。

2.開放式提問，提升語言表達(dá)能力

案例三：欣賞繪本，運(yùn)用提問的方式幫助孩子們深入了解繪本

孩子們自己講述了繪本后，對繪本中真正的內(nèi)容更加充滿了好奇和興趣，每天都會拿著繪本來問我問題。于是我就在集體活動時間，和孩子們一起理解繪本故事。我每次提的問題都是開放式的，引導(dǎo)孩子們自己大膽表達(dá)，大膽講述。每個提問，都讓孩子們耳目一新，每次觀察都讓孩子們有新的想法?！袄L本里有哪些蔬菜？”“這些蔬菜看起來像去干什么？”“胡蘿卜的樣子好像是在做什么？”“你從哪里看出來的？”……通過一個一個的提問，我引導(dǎo)孩子們理解了繪本中的內(nèi)容，當(dāng)孩子們聽到故事中那朗朗上口的文本時，更加喜歡繪本，只要有時間就會拿出繪本來閱讀，一直要和同伴們分享繪本故事。回家也是把朗朗上口的繪本故事講給家長聽，家長們才恍然大悟，原來是這個故事?。?/p>

3.創(chuàng)編繪本故事，拓展繪本語言

孩子們在理解了繪本以后，都有了自己的想法。在區(qū)角活動時間，孩子們就會聚在一起，一邊看繪本，一邊自己講述繪本。聽到有的孩子講的和繪本中的內(nèi)容有些不一樣，我就鼓勵孩子們用畫筆重新畫一本繪本，可以用自己的語言來創(chuàng)編。聽了我的建議，孩子們都躍躍欲試，有的創(chuàng)編出了好多蔬菜在開演唱會，有的蔬菜在開舞蹈晚會。還有的蔬菜還會做游戲呢。孩子們的思維真的是千奇百怪，有的老師想也沒有想到，有的更是異想天開，讓我們大人真的是耳目一醒。孩子們創(chuàng)編的繪本故事是那么的唯美，那么具有生活氣息。說明他們的幼小心靈里永遠(yuǎn)是和諧團(tuán)結(jié)的生活在一個大家庭中。

4.表演繪本故事，轉(zhuǎn)化繪本語言

繪本中的語言吸引著孩子們。繪本中的情節(jié)激發(fā)了孩子們表演的興趣。區(qū)角活動中，孩子們在表演區(qū)開始了自己的表演，有的孩子在朗讀，有的孩子就自己編動作。也許是里面的戰(zhàn)斗情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣，孩子們還利用道具開始了表演。你看，有的孩子從家里帶來了各種蔬菜，用黃瓜當(dāng)做兵器，有的給胡蘿卜插上自己做的小紅旗，握在手里表演角色。還有的孩子，用紗巾披在身上當(dāng)戰(zhàn)袍。老師呢，也給孩子們做了很大的蔬菜，蘿卜，青菜、豆芽菜、蓮藕，給孩子們當(dāng)背景。哈哈哈，表演區(qū)里真熱鬧，孩子們自編自演的《一園青菜成了精》上演了。有表演的就會有小觀眾，觀眾在下面朗讀，演員在上面表演，非常合拍。

沒幾天，孩子們的繪本突然變成了舞蹈表演，原來是孩子們改變的《一園青菜成了精》上演了。孩子們的語言表達(dá)能力也在一次一次的表演中得到了提高。

5.創(chuàng)設(shè)角色區(qū)，延伸繪本語言

表演區(qū)表演已經(jīng)滿足不了孩子們的興趣了，孩子們在美工區(qū)就自發(fā)的繪畫起了各種蔬菜，討論蔬菜的用途，沒有想到孩子們會想到開“小菜場”的游戲，繪本中各種蔬菜都給孩子們畫了出來，投放到了菜場中。起初我們也并不知道該給孩子們準(zhǔn)備什么游戲材料，就用海綿紙做了各種各樣的蔬菜，一些水果的模型，整齊地擺放在了游戲柜上，玩了幾次以后，孩子們覺得菜場里應(yīng)該還有螃蟹和魚、蝦等水產(chǎn)，于是他們就繪畫了圖片投放到了菜場，柜子里放不下，他們就一個孩子用一個框子，端著坐在菜場旁邊叫賣。我們班的江一鳴小朋友在家里也想著菜場的游戲：一天一大早，手里拿著一塊正方形的紙，問我：猜猜，這是什么？我故意說：我不知道，就一張紙了。江一鳴大聲說：“不對，是豆腐干，你難道不知道我們菜場里缺少豆制品嗎？”我說：“我當(dāng)然知道啊！”他氣哼哼走到菜場的柜子旁邊，一看又沒有地方放了，就自己拿了一個空的框子放了“豆腐干”放在了柜子上，還學(xué)著老師的樣子制作了價目表。（那個框子也是我們家長買的，）第二天他在家里又帶來一張紙，告訴我說：“這是五花肉，我很喜歡吃的。”每天他都能帶來不一樣的東西，投放到菜場里。

游戲中，孩子們分工明確，兩個人買菜，一個人賣菜，一個人榨果汁，一個人收銀。他們還利用奶粉罐搭建了灶臺做菜，這是孩子們搭建的家里的沙發(fā)、客廳，說要先請客人坐坐等吃飯。客人老師問她頭上是什么？她說是廚師帽呀！這個孩子還在撒作料。每次游戲孩子們都會有新奇的想法，于是我們在不斷地改進(jìn)游戲玩法。

孩子們在角色區(qū)玩的不亦樂乎，他們的語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了更大的提高，孩子們會互相交流，互相講述，在互動中，語言能力也突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐美娥.利用繪本進(jìn)行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索[J].2015（2）：64-66

[2]邊維英.淺析幼兒園繪本劇表演的有效開展[J].考試周刊，2018