彭靜

【關鍵詞】 ?初中英語 詞匯教學 自主學習 多媒體教學 情境對話

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-091-01

詞匯是英語學習的基礎，只有掌握了一定量的詞匯才能進行英語口語表達、英語寫作，才能進行英語對話和聽懂英語。在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學中，教師多是采用灌輸式、機械講解式的教學模式教學，導致詞匯教學趣味性不足，無法有效激發(fā)學生詞匯學習興趣，也不能指導學生詞匯學習方法，導致詞匯教學效果不佳。在新課改的背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的詞匯教學理念，借助多種教學工具和豐富的教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的詞匯教學模式，引導學生積極地參與其中，從而讓學生體會到詞匯學習的樂趣，更好地提高詞匯教學的效果。

一、運用自主學習教學模式

在初中英語詞匯教學中，教師首先應該根據(jù)新課改的理念要求，結合初中英語教學內(nèi)容與詞匯內(nèi)容，創(chuàng)設和運用自主學習教學模式，這種教學模式可以分為三個階段：一是課前預習階段，二是課堂自學階段，三是課后復習階段。在課前預習階段，教師可以結合詞匯制作詞匯預習學案，指導學生更好地進行課前自主預習;在課堂自學階段，主要是讓學生結合多媒體教學內(nèi)容、教材資源和教師的指導等，自主識記詞匯;在課后復習階段，教師可以為學生提供詞匯復習學案和練習題等，讓學生結合這些內(nèi)容更好復習詞匯，從而全面鞏固詞匯。

例如，在課前預習階段，教師可以結合初中英語單元內(nèi)容和對應的詞匯，設計和制作預習學案，在預習學案中包括重點單詞、單詞音標、相關詞組、相關例句、圖片等，學生結合這些內(nèi)容能夠更好地完成自主預習學習。比如人教版初中英語七年級上冊Unit6 Do you like bananas？中的banana，hamburger，tomato，pear，bread等詞匯，教師可以根據(jù)這些重點詞匯創(chuàng)設單詞預習學案，并結合這些詞匯內(nèi)容融入圖片等資源，比如對于“sure”這個單詞，可以引入一些情景句，讓學生更好理解這個單詞的應用場景，提高識記的效率，對于“vegetable”這個單詞，可以畫出思維導圖或者連線圖，讓學生結合本課的食物單詞進行選擇連線等。

二、運用多媒體教學模式

在初中英語詞匯教學的課堂上，教師應該充分運用多媒體教學，創(chuàng)設多媒體教學模式;該模式主要是結合單元的詞匯內(nèi)容，展示與之相關的拼讀規(guī)則、生動的對話情境、相關歌曲、影視劇等，以此創(chuàng)設生動直觀的課堂環(huán)境，吸引學生的注意力、調(diào)動學生詞匯學習的積極性、激發(fā)學生詞匯學習的興趣等，營造積極活躍的英語詞匯學習課堂氛圍，為提高學生詞匯學習效果做好充足地鋪墊。

例如，在Unit7 It’s raining的單元教學中，主要的詞匯包括rain，snow，sunny等天氣方面的單詞，還有一些表示氣候狀況的單詞，比如dry，cold，hot，warm等;在實際教學中，教師可以運用多媒體教學工具創(chuàng)設生動的情境，用不同的圖片和動畫表示不同的天氣狀況，讓學生結合具體的情境識記單詞，提高識記效率。

三、運用情境對話教學模式

情境對話教學模式也是一種非常有效的教學模式，在初中英語詞匯教學中，教師可以根據(jù)不同的單元內(nèi)容與詞匯內(nèi)容，讓學生以小組合作的方式進行自主學習，創(chuàng)設情境對話教學模式，教師引導學生積極地編排情境，從而讓學生在參與情境對話的過程中更好地學習英語詞匯，提高詞匯學習的效率。

例如，在人教版初中英語七年級上冊Unit8 When is your birthday？的單元教學中，這個單元的主要單詞有“when”等疑問副詞，“January”等月份單詞，還有“happy”等情緒形容詞，以及“first”等序數(shù)詞，教師在運用多媒體教學模式實施教學的時候，可以結合本單元的主要內(nèi)容、借助多媒體創(chuàng)設一個談論生日的情境，在這個情境中融入相關的單詞;之后讓學生通過小組合作的方式，結合這個情境自主創(chuàng)設具體對話情境，讓學生運用“How old...？”等疑問句進行提問，以及運用月份詞和序數(shù)詞進行回答，在此過程中能夠讓學生在無形中學習和掌握詞匯。

四、運用游戲互動教學模式

游戲本身兼具趣味性和競爭性的特點，而游戲互動教學模式是當下非常流行的教學模式，在初中英語詞匯教學中，教師也可以運用游戲互動教學模式實施教學。在此教學中，教師可以創(chuàng)設“你演我猜”等動作類游戲，也可以借助計算機軟件和多媒體創(chuàng)設更為豐富的游戲，充分運用游戲互動教學模式教學，不僅能夠有效激發(fā)學生學習詞匯的興趣，而且還能夠有效提高詞匯教學的效果。比如，對于人教版七年級下冊Unit9 What does he look like？這一單元中的單詞，教師就可以引導學生參與“你演我猜”的游戲，一人演示高、矮、胖、瘦和身體部位等單詞，一人猜測表示的單詞，在此過程中可以有效提升學生詞匯識記效果。

結束語

綜上所述，對于初中英語詞匯教學，教師可以結合單元詞匯的內(nèi)容，創(chuàng)設和運用多種詞匯教學模式，通過深入落實自主學習教學模式、多媒體教學模式、情境對話教學模式、游戲互動教學模式等，可以有效幫助學生識記詞匯，從而提高初中英語詞匯教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]洪情怡.多模態(tài)教學模式下的初中英語詞匯教學[J].考試周刊， 2018（50）.

[2]叢靜.試論初中英語詞匯教學中多模態(tài)教學模式的應用[J].校園英語（中旬）， 2017（11）.

[3]張煥君.我的多彩的初中英語單詞教學模式分析[J].新課程（中學）， 2016（9）.