李勝

摘要：當(dāng)前時(shí)期，隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日漸凸顯，同時(shí)學(xué)生主體作用與價(jià)值也慢慢得到了廣泛認(rèn)可，因此，各學(xué)科教師就需要基于此現(xiàn)實(shí)持續(xù)進(jìn)行突破與創(chuàng)新，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。具體進(jìn)行初中政治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以靈活引入科學(xué)活動(dòng)策略，并不斷探究其具體應(yīng)用形式，以給予學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)，師生共同致力于打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中政治;活動(dòng)策略;教學(xué)探究

活動(dòng)策略是新時(shí)期興起的一種新型科學(xué)教學(xué)方法，極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，同時(shí)也可以有效滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，值得各任課教師將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。綜合了解分析當(dāng)前初中階段政治學(xué)科教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)，很多教師都認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)策略的教學(xué)助力作用，并開(kāi)始將其應(yīng)用于實(shí)際指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程之中，但是顯然很多時(shí)候他們都沒(méi)有將此方法的價(jià)值充分挖掘出來(lái)，因此最終的教學(xué)效果自然也就大打折扣了。由此，初中政治教師就有必要在教學(xué)之余不斷進(jìn)行自我反思總結(jié)，持續(xù)探究搜尋更優(yōu)的活動(dòng)策略應(yīng)用方式，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的達(dá)成。

一、舉行知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣

政治學(xué)科具有明顯的理論性質(zhì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地就會(huì)感受到一定的枯燥性，而假如教師所用指導(dǎo)方法再缺乏一定靈活性的話，學(xué)生勢(shì)必將更難以熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，影響最終教學(xué)效果。因此，初中政治教師就可以適時(shí)組織學(xué)生舉行一定的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)新提高學(xué)生政治興趣，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》這一課知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，完成基礎(chǔ)性的知識(shí)講解任務(wù)之后，我就組織全班同學(xué)舉行了一次相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽問(wèn)答活動(dòng)。具體而言，我提前根據(jù)本課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了諸多習(xí)題，如“社會(huì)秩序是不是人民安居樂(lè)業(yè)的保障？”“現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，為什么會(huì)有‘嚴(yán)禁考試作弊’‘嚴(yán)禁酒駕’‘嚴(yán)禁闖紅燈’等諸多規(guī)定？”等等。競(jìng)賽開(kāi)始的時(shí)候，我即要求學(xué)生在我闡述完問(wèn)題之后最快的時(shí)間里舉手示意解答，同學(xué)們每答對(duì)一題即可以獲得5分積分，最后對(duì)于積分最多的學(xué)生，我不僅給予了充分表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)還將準(zhǔn)備好的物質(zhì)獎(jiǎng)品發(fā)給了他。借此競(jìng)賽活動(dòng)，我即有效打破了傳統(tǒng)政治課堂的枯燥特性，增加了許多靈動(dòng)活躍元素，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣，因而他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情自然大大提升，為其持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定了良好基礎(chǔ)。

二、組織角色扮演活動(dòng)，增加學(xué)生知識(shí)理解深度

一直以來(lái)，大多初中政治教師都習(xí)慣以知識(shí)傳授者的姿態(tài)，口頭告訴學(xué)生哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎樣理解、哪一知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)哪些生活現(xiàn)象等，這樣雖然取得了一定的教學(xué)成效，但是距理想教學(xué)目標(biāo)甚遠(yuǎn)。鑒于此，實(shí)際針對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，政治學(xué)科教師就可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展一定的角色扮演活動(dòng)，益于學(xué)生在主動(dòng)探究演繹中增加知識(shí)理解深度，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在為學(xué)生講解《生活需要法律》部分政治知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生深切感受到法律與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)性，逐步養(yǎng)成良好的法律意識(shí)并主動(dòng)約束自己的平時(shí)行為，完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，我就組織學(xué)生們開(kāi)展了一次角色扮演活動(dòng)。具體而言，我先為學(xué)生提供了一些融合法律元素的生活化情境，如一名年齡不滿十六周歲的學(xué)生去某家工廠應(yīng)聘打工，工廠責(zé)任人拒絕了此學(xué)生的要求，并說(shuō)明他還不到法定就業(yè)年齡;農(nóng)村張某為了增加獲選幾率就讓他女兒也去投票，但是最終卻被拒絕了，因?yàn)樗呐畠翰粷M十八周歲，并不享有選舉權(quán)和被選舉權(quán);等等，之后就要求學(xué)生自由結(jié)組就此系列情境深入商討研究，并最終演繹出來(lái)。這樣，幾乎所有學(xué)生都擁有了進(jìn)一步探索研究以及形象感知政治知識(shí)的機(jī)會(huì)，因而他們對(duì)相關(guān)政治知識(shí)的理解深度即顯著增加。

三、引導(dǎo)分組辯論活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維

一般而言，在學(xué)習(xí)初中政治學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，局限于自身思維能力，很多學(xué)生都難以優(yōu)質(zhì)完成既定知識(shí)理解吸收任務(wù)，進(jìn)而也就影響了其綜合學(xué)科素養(yǎng)的有效養(yǎng)成與提升。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師就可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定的分組辯論活動(dòng)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維拓展。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《活出生命的精彩》部分政治知識(shí)內(nèi)容的課堂上，完成既定講解任務(wù)之后，我就將課堂時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)了一次精彩的辯論活動(dòng)。具體而言，我第一步先將班級(jí)學(xué)生劃分成了兩個(gè)小組，同時(shí)幫助選出了組長(zhǎng)、明確了其他成員擔(dān)負(fù)的責(zé)任。接著，我就為學(xué)生提供了一些辯論主題，如生活態(tài)度消極，生命就會(huì)貧乏;遇到老人倒地時(shí)，我們應(yīng)該冷漠離開(kāi)還是關(guān)切幫助;等等，同時(shí)引導(dǎo)各組同學(xué)明確自己的觀點(diǎn)，以相互展開(kāi)辯論。在此過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都可以在同組同伴以及對(duì)方辯友觀點(diǎn)的刺激下豐富切入角度，有意識(shí)進(jìn)行全方位思考，因此他們的學(xué)習(xí)探究思維能力即得以有效拓展，為自身學(xué)科能力提升增添了良好助力。

總之，在當(dāng)前階段初中政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)策略開(kāi)始廣泛普及，但要想真正發(fā)揮其應(yīng)有作用，各任課教師顯然需要持續(xù)結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行總結(jié)研究，不斷優(yōu)化活動(dòng)策略具體應(yīng)用形式，最終為高效教學(xué)提供助益。

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