孫志娟

2018年初我看了一部電影《奇跡男孩》，這部小說是根據(jù)美國作家帕拉西奧的親身經(jīng)歷改編而成的。故事講述了天生面部畸形十歲男孩奧吉的成長經(jīng)歷，以及他的家人、老師、同學(xué)在處理奧吉身上發(fā)生的各種事件時情感的變化和收獲。影片雖然將重點(diǎn)的筆墨放在家庭視角，但身為教師的我，關(guān)注著學(xué)校里的托斯曼校長對奧吉的鼓勵與公正的對待，這給了我很深啟示：愛的教育可以創(chuàng)造奇跡。

我是一位青少年素質(zhì)實(shí)踐基地的紙藝教師，面對各種類型的中小學(xué)生或活潑、或安靜、或淘氣等等，他們離開了學(xué)校，來參加實(shí)踐基地的活動，都充滿了期待和參與的熱情。他們健康、積極、樂觀也感染著我。但是今年的實(shí)踐活動中，我遇到了兩個不一樣的孩子，在與其交往的一天中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了我的“奇跡男孩”和“奇跡女孩”。

一位是雷鋒第二小學(xué)四年一班的劉寶瑩同學(xué)，她患有侏儒癥身高不足同齡孩子的三分之二，性格非常自卑。一位是來自古城子第二小學(xué)六年一班的王帆同學(xué)，患有小腦萎縮，智力和肢體的活動能力都受到很大的影響。他們從出生就與正常的孩子不同，不同的疾病都影響兩個孩子的學(xué)習(xí)和生活。為了讓他們在實(shí)踐基地的活動中能夠提高動手能力，在生活中能自強(qiáng)、自立、自信我想了很多辦法，既不能傷害他們原本脆弱的心靈又要有效的幫助他們成長。

開學(xué)初，“奇跡女孩”劉寶瑩來到實(shí)踐基地，第一時間我就注意到了這個特別袖珍的女孩，她的表情麻木，沒有其他同學(xué)的期待、雀躍，我能感受到那種來自內(nèi)心深處的不安。知道了她的這種情緒我不動聲色的將她安排在離黑板最近的小組就坐，在孩子們都在忙亂的找座位、整理個人物品的時候，我快速的和寶瑩的班主任溝通了她的具體情況：她患有侏儒癥，自閉、膽小，今天很擔(dān)心來實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)會遇到困難，不想來，在班主任的鼓勵下才來到基地參加實(shí)踐活動的。我聽了班主任的介紹心里感到很酸澀，這樣一個十歲的小女孩她的心里每天都會遇到多少的挫折和未知的恐懼呀？她的父母又要對她的成長有多少的擔(dān)憂呢？我收拾好自己的情緒，決心讓這個袖珍的小公主在實(shí)踐基地有一次美好的活動體驗(yàn)。在最開始的活動中我以平常的態(tài)度對待每一位學(xué)生，不給寶瑩同學(xué)任何特殊的照顧，讓她感受到老師對每一位學(xué)生都是公平的。在學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)我看到寶瑩遇到了實(shí)際的困難，剪紙用的剪刀對于她的小手來說實(shí)在是太大了，我就在自己收藏的剪刀中尋找了一把最小的借給她。我看到她的表情有了一些變化，仿佛不安和緊張一下子松了下來。此時我還是不敢輕易的表現(xiàn)出對她的過分關(guān)注，怕給她的心理增加負(fù)擔(dān)，將她周圍的同學(xué)都指導(dǎo)了之后我來到寶瑩的身后，看看她的完成情況，對她的剪紙作品做了細(xì)心的指導(dǎo)，她也終于和我說了今天進(jìn)到教室里的第一個字“嗯！”為此我當(dāng)上了剪紙教室里的“話嘮”，就為這個據(jù)說可以幾天不說一句話的孩子能再和我多說一句話，能從她的小小世界里走出一小步。經(jīng)過一天的剪紙實(shí)踐活動寶瑩順利的完成剪紙，還獲得了“最佳作品獎”。在最后的一刻我終于看到了我的“奇跡女孩”紅著小臉露出了微不可查的笑容。寶貝兒，這微笑是老師送給你的禮物，也是你送給老師的最好禮物。

2018年6月我又迎來了我的一位“奇跡男孩”，他來自古城子第二小學(xué)六年一班的王帆同學(xué)，患有先天性小腦萎縮，身體的行動和協(xié)調(diào)能力都很差。在這樣的身體條件下想完成剪紙實(shí)踐活動是十分困難的，但剪紙這類精細(xì)的手工實(shí)踐活動對于王帆來說也是很好的訓(xùn)練機(jī)會。在師生問答交流的環(huán)節(jié)，只要他舉手我都會第一個提問他，并將他回答的內(nèi)容提高到很深的藝術(shù)價值空間，讓他收獲了更多的自信。在動手實(shí)際的環(huán)節(jié)里王帆真的是遇到了困難，剪刀、刻刀的使用對他來說簡直是天大的難題，手抖、手指僵硬，他默默的和自己叫著勁，一聲不吭的練習(xí)著，但收效甚微?？吹竭@種情況我細(xì)心的手把手的教他刻刀的用法，剪子的開合和左右手的配合。后來刻刀基本會用了，剪子還是不行，王帆的情緒明顯變得低落與懊惱。看到他的情緒我也感到很無力，在教與學(xué)的層面上我們都盡力了。此時我想技能、方法的層面已經(jīng)做到了，不如試一試心理學(xué)層面的暗示法吧。我從辦公桌的抽屜里拿出來一把剪刀，走到王帆的身邊對他說：“你剛才用的是普通的剪刀，試一下老師收藏的限量版剪刀，保準(zhǔn)不一樣。古人言工欲善其事必先利其器，再試一次吧?！庇谑峭醴闷鹞医唤o他的“限量版剪刀”再次開始了艱難的練習(xí)，在他不斷的努力下他終于完成了屬于自己的剪紙作品。在活動最后的獎勵環(huán)節(jié)我特意設(shè)置雙倍的獎項(xiàng)，王帆最后沒有獲獎，但得到了兩次小組預(yù)選提名的機(jī)會，他很開心。但我公正的評選每一個獎項(xiàng)，我想這樣的結(jié)果他會欣然接受。在活動結(jié)束的時候我已經(jīng)忘記了剪刀的事情，在提醒同學(xué)們帶好個人物品下樓集合的時候，王帆用微微顫動的小手拿著剪刀放在我的桌面上，小聲的對我說：“老師，您借我用的剪刀，還給您?！蔽覍ν醴χf：“剪紙作品完成的不錯，下次再努力會得獎的。不過沒有什么限量版的剪刀，這只是一把普通的剪刀，以后要有自信，成為更好的自己?！贝藭r王帆的眼睛里再次閃動著光彩。

我們從事的教育工作是平凡的，但因?yàn)榭吹胶⒆觽兊某砷L，看到他們眼里閃動的光而不平凡。我們在從事教育工作中遇到的那些“奇跡男孩”和“奇跡女孩”們，他們因?yàn)樘焐囊恍┤毕菰趯W(xué)習(xí)和生活中遇到這樣和那樣的困難，即使是健康的孩子也有可能在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種困難，作為老師要一定要用師德、師愛、教育智慧幫助他們，讓他們更好地成長，創(chuàng)造出屬于每一個孩子的教育奇跡。而我們也會因?yàn)閹椭麄兊某砷L而更深的思考人生、熱愛教育，鑄就屬于每一位教育工作者的教育奇跡！