張偉

摘要：生本教育從字面意思來看，是以學生為本的教育模式，由此可知，生本教育的核心在于學生上，可以說，學生是課堂學習的主體，是學習的實踐者。因此，人們常常強調(diào)教學要尊重學生，依靠學生，使教學從學生中來，到學生中去，提高課堂教學的質(zhì)量。小學數(shù)學作為學生完成小學階段學業(yè)必不可缺的一部分，對學生成長有著深遠的意義。數(shù)學教師在開展教學時融合生本教育理念，有助于增強學生的主人翁意識，擴大學生參與課堂的范圍，加深學生參與課堂的程度。接下來，本文就生本教育視角下的小學數(shù)學教學展開探究，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：生本教育;視角;小學數(shù)學;教學探究

教育的發(fā)展推動了教育理念的發(fā)展，教育理念的發(fā)展指引了教師教學的發(fā)展。數(shù)學教師在教學中融合生本理念其實就是確立了以學生為主體的課堂生活，旨在增加學生參與、實踐的幾率，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。但是，目前我國小學數(shù)學教學中學生主體地位的確立還存在一定的問題，諸如教師認識不到位、教學手段應(yīng)用不恰當?shù)?，限制了學生的發(fā)展，亟待教師解決。

一、立足生活展開——培養(yǎng)學生探究意識

教師在踐行生本教育理念時，可以結(jié)合學生的生活展開，立足生活的平臺，鼓勵學生探索探究。學生可以在生活的指導下，獲得數(shù)學在現(xiàn)實實際中的應(yīng)用，獲得數(shù)學學習的意義，加快融入課堂的速度。有的教師由于不重視生活的聯(lián)系而加重了學生學習的負擔，需要其他教師警醒。

例如，在學習“生活中的負數(shù)”這部分內(nèi)容時，筆者為了培養(yǎng)學生的生活意識，使學生學會用負數(shù)表示生活中具有意義的量，體會負數(shù)存在的必要性，在教學中利用多媒體為學生播放了冬季某天的天氣預(yù)報，讓學生感受北方城市的天氣，其中哈爾濱最低溫度-20℃，背景最低溫度-10℃，上海0℃，海口15℃。學生觀看視頻后，筆者組織學生展開討論。學生圍繞負數(shù)的表現(xiàn)形式、存在意義、特點等進行了討論，知道了負數(shù)表示的是生活中與正數(shù)相對的，具有相反意義的量，負數(shù)在生活中隨處可見，豐富了人們對數(shù)的認知，具有十分重要的意義。帶著這樣的認知，學生很快投身課堂學習中，想要了解更多關(guān)于負數(shù)的知識。這樣，筆者通過圍繞學生的生活展開，使學生懂得了負數(shù)與生活之間的密切聯(lián)系，有效激發(fā)了學生的探究意識。

二、立足問題展開——鼓勵學生獨立思考

教師在教學中為學生設(shè)計學習問題，能夠促進學生的獨立思考，增強學生參與的實力，體現(xiàn)生本教育理念。但是，有的教師在為學生設(shè)計問題時，過于冗雜，不僅沒能有序引導學生，反而引起了學生的反感，延誤了課堂的進程，是其他教師需要避免的經(jīng)驗教訓。

例如，在學習“認識三角形和四邊形”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學生掌握對圖形分類的技能，熟悉圖形的類別特征，了解平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，促進學生的獨立思考，在教學中為學生準備了不同的圖形圖片，讓學生仔細觀察圖片并對它們進行分類，思考：這些圖形能夠分成幾類？學生結(jié)合課本，對圖片進行了初步的分類，按照圖形擁有的邊數(shù)將圖形分成了兩大類，三角形和四邊形。接著，筆者又為學生準備了三角形和平行四邊形的教具，通過拉動它們演示，讓學生思考：三角形和四邊形哪個更穩(wěn)固？學生觀察后，認為四邊形隨筆者的動作而變化，相較于三角形來說是不夠穩(wěn)固的，掌握了平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形穩(wěn)定性。這樣，筆者通過向?qū)W生設(shè)問，打開了學生的學習思路，讓學生在思考問題的過程中，掌握了課堂所學知識。

三、立足實踐展開——提高學生動手能力

教師在教學中要想樹立生本教育意識，就要看到學生實踐的先進性，看到學生作為課堂參與者的地位。教師可以通過為學生設(shè)置學習任務(wù)來增加學生參與，提高學生的動手能力。與此同時，教師應(yīng)避免對學生實踐時過多的指導和干預(yù)，以免打擊學生的積極性和自信心。

例如，在學習“小數(shù)除法”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學生學會小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，提升學生動手運算的能力，在教學中為學生設(shè)置了應(yīng)用練習題，讓學生通過做題來熟悉所學知識。

1.某工程隊承包一條自來水管道的安裝任務(wù)，原計每天安裝0.48千米，35天完成.實際每天安裝0.6千米，實際裝了幾天？

2.一間教室的長是9米，寬是7米，用邊長0.6米的瓦磚鋪地面，共要多少塊瓦磚？

……

學生拿到練習題后，先對題中的信息進行了提取和分析，找出了有效條件，接著又結(jié)合小數(shù)除法的知識對應(yīng)用題條件進行了思考，獲取了解題步驟，順利給出了問題答案，并在練習中逐步提升了解題速度。這樣，筆者通過鼓勵學生實踐，增加了學生參與課堂的機會，提高了學生動手的能力。

總之，本文圍繞生活、問題、實踐三方面展開生本教育視角下小學數(shù)學教學的探索，豐富了數(shù)學課堂的形式，讓教師看到了學生在課堂上的作用，認識到了學生參與的重要意義，增加了學生實踐的機會，提高了學生的綜合實力。

參考文獻：

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