衣躍會

摘要：小學音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學科。近幾年來，我們在不斷的探索，一直在利用各種音樂形式來激發(fā)學生學習音樂的興趣，逐漸培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，在各種音樂活動中來引領(lǐng)學生真正走進音樂的世界，讓音樂成為生活中的一部分。

關(guān)鍵詞： 小學音樂?? 教學手段? 音樂教學

小學音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學科。近幾年來，我們在不斷的探索，一直在利用各種音樂形式來激發(fā)學生學習音樂的興趣，逐漸培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，在各種音樂活動中來引領(lǐng)學生真正走進音樂的世界，讓音樂成為生活中的一部分。

一、教學手段新穎而不單調(diào)

在音樂教學過程中，必須舍棄單調(diào)、枯燥的模式，讓學生在輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中學習。教師應(yīng)當更新教學理念，在教學中做到以學生為主體，調(diào)動學生愉悅的學習心情，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)音樂教學的教育理念“樂”學與“趣”習。點燃學生的情感火花，建立良好的教與學的關(guān)系，使學生在情緒“樂”學與“趣”習中，陶冶情操，感受美。

二、愉快學習音樂之教學法

所謂愉快音樂教學法，就是在音樂課教學中，教師創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快的狀態(tài)下學習，從而達到預期的教學效果。心理學告訴我們：興趣是最好的老師。正如莎士比亞所說：“學習必須符合興趣，方能樂在其中?！闭n堂上學生能否集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，在老師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動，自覺地聆聽手腦并用去完成老師所布置的學習任務(wù)，關(guān)鍵在于我們老師如何誘發(fā)學生的學習興趣。讓學生產(chǎn)生學習愉快的心情是興趣的重要因素。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動的教學情境，滋養(yǎng)學生的學習興趣

1.激發(fā)學習興趣表現(xiàn)美

學習音樂最大的目的是給人以美的享受和感染。我們在教學過程中不能只滿足于讓學生唱會一首歌，應(yīng)該是如何啟發(fā)學生表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的情感去演唱。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲才能真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，訓練的方式方法應(yīng)適合小學生的年齡特點和心理特征，使學生能充分理解歌曲的內(nèi)容?比如：在教學《金孔雀輕輕跳》時，我就讓學生先走進傣族家庭，看傣族姑娘穿著漂亮的民族服裝跳著美麗的孔雀舞，一會兒孔雀鶴立，一會兒孔雀開屏。學生的興趣被悄然激發(fā)后，我播放音樂，讓學生跟著旋律邊唱邊跳，學生們認真地模仿著各種各樣的孔雀的動作，在不知不覺中理解了歌曲的內(nèi)容。使學生沉浸在美好想象的歡樂之中感染著美的色彩。

2.鼓勵學生參與體驗美

在音樂教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地參與音樂實踐，在師生互動中讓學生感受美體驗快樂。我們應(yīng)盡量把音樂教學過程設(shè)計成一個有利于學生主動參與的音樂環(huán)境，如音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等，同時將有關(guān)的音樂知識融合到音樂實踐活動中，讓學生在玩中學，學中玩。在參與中享受喜悅，體驗美。

3.創(chuàng)設(shè)欣賞方法，提升學生聆聽水平

一些欣賞的歌曲多為經(jīng)典革命歌曲，或者是國外的經(jīng)典曲目，那在教師沒有選擇的情況下是不是就機械的聽呢，不是，筆者認為對這些歌曲的聆聽，要求教師能夠找到適合現(xiàn)代學生聆聽的切入口，以達到對深層作品的現(xiàn)代化體驗。如在欣賞柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》時，先打開多媒體，讓學生了解柴可夫斯基的生平和作品，了解他在俄羅斯的歷史地位，甚至是世界音樂史上的地位，然后讓學生了解產(chǎn)生的歷史背景。有了這些知識作為鋪墊，再運用多媒體里對該作品的分析和音響片段，逐步讓學生接受并理解了這部柴可夫斯基自己最得意的作品。學生興致盎然，教學效果很好。教學方法還有很多，所以要求教師必須具有良好的調(diào)控能力，靈活的運用各種教學方法，以達到最佳教學效果。

四、讓音樂教學成為師生溝通的情感橋梁

民主平等的師生關(guān)系是營造音樂教學交互氛圍的前提。教師在教學過程中應(yīng)努力建立一種相互平等，相互尊重，相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學習。所以在教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維、見解、結(jié)論強加給學生。要讓學生在寬松的教學氛圍中敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴“互動”交流，促進學生個性的完美與身心的和諧發(fā)展。?如：在節(jié)奏練習課中，我創(chuàng)設(shè)了“請你跟我這樣做，誰比老師打得準”的教學情境，讓學生跟著教師打，比比誰打得更好。引導學生用其它形式來打節(jié)奏，學生想出了如拍腿、踢腳、點頭、擺頭、聳肩、刮鼻子、摸耳朵等一系列可愛的動作。而后，我又告訴學生四分音符相當于小學生走路，一步一拍、不緊不慢;二分音符相當于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些;八分音符相當于小跑步，一步半拍，快一些。同時.我?guī)е鴮W生學習老爺爺?shù)淖?，解放軍的走，小朋友的跑、學生興趣盎然，課堂氣氛極為活躍。

總之?，課堂是教師與學生共同擁有，充滿活力的生活空間，只要師生們富于想象，大膽創(chuàng)新，課堂教學就會營造得更完美、更富于樂趣。通過幾年的教學實踐，我深深體會到，音樂教學方法多樣化。作為音樂教師不能固守一種模式，應(yīng)該不斷地去實踐、探究，找出一條適合自己，學生易于接受的教學方法是非常重要的。教師只有不斷完善自己，才能更好地為學生創(chuàng)造一個充滿愛，充滿情感的優(yōu)美、和諧的音樂情境和氣氛。讓他們隨著教師的引導，在情感與藝術(shù)結(jié)合的天地中馳騁。