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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力探討

        2019-09-10 14:29:01梁代貴
        青年生活 2019年25期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)初中

        梁代貴

        摘要:提問(wèn)一直以來(lái)都是教師的權(quán)利和任務(wù),學(xué)生總是在被動(dòng)的回答問(wèn)題。這種情況在師生位置置換的情況下得到了改變,如今,學(xué)生成為了提問(wèn)的一方,獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),增強(qiáng)他們提問(wèn)的主動(dòng)性,使他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。本文立足初中數(shù)學(xué)課堂,對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力展開(kāi)了論述。

        關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué)教學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)

        引言

        處于重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂中,許多學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng),這是無(wú)法適應(yīng)改革下的新型數(shù)學(xué)課堂的。在調(diào)整師生課堂地位的過(guò)程中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí),敢于提問(wèn)的勇氣,掌握巧妙提問(wèn)的方法,以求知的態(tài)度不斷索取,提高自我的知識(shí)水平。

        一、允許學(xué)生出錯(cuò),使學(xué)生敢提問(wèn)

        學(xué)生在課堂上時(shí)常有提問(wèn)的沖動(dòng),但這種沖動(dòng)卻往往由于出于對(duì)教師的畏懼被壓制了。由此可見(jiàn),學(xué)生并非不想提問(wèn),而是不敢問(wèn)。想要構(gòu)建起一個(gè)學(xué)生自主、自由的生本課堂,教師不是先教方法,而是要先培養(yǎng)勇氣,并且以輕松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生放下包袱和戒備。由于有很大一部分學(xué)生不提問(wèn)是怕自己說(shuō)錯(cuò),教師批評(píng),在同學(xué)面前出丑,因此教師在鼓勵(lì)的同時(shí),也要允許出錯(cuò),絕不使用批評(píng)性的語(yǔ)言,保護(hù)學(xué)生的自尊心。

        一次,在完成了“勾股定理”的教學(xué)后,我詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“還有沒(méi)有什么問(wèn)題?”與我預(yù)想的一樣,學(xué)生們都默不作聲。于是我隨機(jī)點(diǎn)名,要求一名學(xué)生敘述一遍勾股定理的推理過(guò)程。這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中等,在推理過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在他發(fā)言完畢后,我沒(méi)有批評(píng),而是根據(jù)他在推理過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞,針對(duì)性的進(jìn)行了再一次的講解。并詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生:你們還有沒(méi)有類(lèi)似不懂的地方?學(xué)生們見(jiàn)狀開(kāi)始紛紛舉手,說(shuō)出自己的困惑。這一次的教學(xué)使我感受到,作為教師,只有給予學(xué)生更多的理解和耐心,學(xué)生才愿意親近你,并將自己最真實(shí)的一面呈現(xiàn)出來(lái)。允許學(xué)生出錯(cuò),耐心糾錯(cuò),是學(xué)生敢于提問(wèn)的基本前提。

        二、引發(fā)認(rèn)知沖突,使學(xué)生想提問(wèn)

        學(xué)生在怎樣的情況下會(huì)產(chǎn)生疑惑和提問(wèn)的沖動(dòng)呢?毋庸置疑是他們已有的認(rèn)知被打破,產(chǎn)生了矛盾時(shí)。那么抓住這一點(diǎn),教師就可以設(shè)置矛盾,引發(fā)學(xué)生好奇心,使他們按捺不住內(nèi)心的沖動(dòng),提出質(zhì)疑[1]。而這樣的質(zhì)疑也將成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)于教師給出的解答自然會(huì)用心傾聽(tīng)。例如,在教學(xué)“絕對(duì)值與相反數(shù)”一章時(shí),在新授課中,教師首先提出一個(gè)觀點(diǎn):+3與-3在某種情況下表現(xiàn)的大小是一致的。學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)完“正數(shù)與負(fù)數(shù)”,知道了正負(fù)的區(qū)別,對(duì)于這樣的定論十分不解。在好奇心的驅(qū)使下,他們會(huì)提出各類(lèi)問(wèn)題:正數(shù)與負(fù)數(shù)怎么能比較呢?正數(shù)不是永遠(yuǎn)大于負(fù)數(shù)嗎?……此時(shí),學(xué)生們的求知欲已經(jīng)被激起,教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)數(shù)軸,標(biāo)出數(shù)字,給出題目。小明和小李家的位置恰好相對(duì),一個(gè)在學(xué)校的南邊(距離為3),一個(gè)在學(xué)校的北邊(距離為3),此時(shí)將學(xué)校作為原點(diǎn),在數(shù)軸上怎樣表現(xiàn)出小明和小李家的位置。學(xué)生們按照題目中給出的數(shù)據(jù),能夠意識(shí)到,應(yīng)該在數(shù)軸上的+3和-3位置分別表示出小明和小李家的位置。那么此時(shí)從距離的長(zhǎng)度來(lái)看,小明家和小李家距離學(xué)校的路程是一致的,在這種情況下,教師剛剛提出的結(jié)論就是成立的,但需要進(jìn)行求絕對(duì)值的操作[2]。通過(guò)這樣的方式,在學(xué)生質(zhì)疑、求知的態(tài)度下,引出了新課,教學(xué)將取得事半功倍的效果。

        三、加強(qiáng)方法指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)提問(wèn)

        提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù),語(yǔ)言的組織,問(wèn)題的選擇都需要進(jìn)行優(yōu)化處理,這樣才能使提問(wèn)的效果最佳。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們長(zhǎng)期處于“被提問(wèn)”的狀態(tài),對(duì)于如何主動(dòng)向教師提問(wèn)還沒(méi)有總結(jié)出方法。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要有意識(shí)的對(duì)他們提問(wèn)的行為和方式進(jìn)行指導(dǎo)。例如,在教師講解期間,學(xué)生突然提出問(wèn)題。對(duì)待這種情況,教師要告訴他們把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī),在教師講完后再指出不懂之處。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于通俗,教師要教會(huì)他們運(yùn)用專(zhuān)業(yè)化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,如有學(xué)生曾提問(wèn):三個(gè)角都相等,三角形不全等嗎?這樣的語(yǔ)言可以?xún)?yōu)化為:“角角角”能否證明兩個(gè)三角形全等?最后,還要教會(huì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,避免在無(wú)意義的問(wèn)題上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間[3]。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,主動(dòng)提問(wèn)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí),掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)、方法和語(yǔ)言,這是一項(xiàng)綜合性的技能,絕非單純拋出疑慮那樣簡(jiǎn)單。因此,教師在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力是需要假以時(shí)日的。我們不可小覷主動(dòng)提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的促進(jìn)作用,更不能忽視對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。必須多角度、高強(qiáng)度的開(kāi)展這項(xiàng)工作,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷的求知、探索。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙銀珍.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].數(shù)理化解題研究,2016,26(26):37-37.

        [2]黃杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].亞太教育,2016(34):62-62.

        [3]蔣紅波.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)究,2014(20):9.

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