王世美

摘 要：在幼兒時(shí)期形成良好的行為習(xí)慣，能夠?yàn)橛變何磥淼慕】党砷L以及持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒期，幼兒呈現(xiàn)出具有較強(qiáng)的想象力、表現(xiàn)力、模仿力與求知欲的特點(diǎn)。因此這一時(shí)期的幼兒可塑性較強(qiáng)，不僅為教師與家長培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣提供了可行性，也保障了家長與教師的培養(yǎng)方案得以最高效率的開展。基于此，本文討論了培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效方法，希望對該領(lǐng)域研究工作有所助益。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)方法

從古至今教育的主題就是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，中國著名教育家葉圣陶曾說道：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨鬃右舱f道：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。在良好的行為習(xí)慣的驅(qū)動(dòng)下幼兒在學(xué)習(xí)上能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的學(xué)習(xí)方法，在生活中能做到待人接物大方得體。因此教師要從幼兒時(shí)期做起，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也要聯(lián)動(dòng)家長的力量，發(fā)揮父母“第一任教師”的優(yōu)秀言傳身教作用。

一、幼兒良好行為習(xí)慣在日常教學(xué)中的有效培養(yǎng)

幼兒具有極強(qiáng)的模仿性，其良好行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成與其在園期間所學(xué)、所看、所感息息相關(guān)，所以通過教師日常的教學(xué)與引導(dǎo)能夠有效培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。因此教師要將常規(guī)教學(xué)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，教師要對幼兒的性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行初步的了解，尋找行為習(xí)慣與常規(guī)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，為幼兒建立規(guī)則意識，使幼兒清晰地了解行為習(xí)慣的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，即“遵守什么”“怎么遵守”。例如飯前便后要洗手，用完的玩具要隨手放回原處，對待其他小朋友要有禮貌，言談舉止要文雅等。此外，教師要對幼兒實(shí)時(shí)教育，及時(shí)糾正幼兒在學(xué)習(xí)、玩耍、午睡等生活學(xué)習(xí)中的不良行為，例如追逐打鬧、沒有謙讓意識、浪費(fèi)食物、隨手亂扔玩具等。教師要采取耐心、細(xì)心、柔和的態(tài)度以及科學(xué)的方法對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒明白“我沒有完成老師的要求，老師希望我這樣改正”。

二、在活動(dòng)中鞏固良好的行為習(xí)慣

幼兒天性活潑好動(dòng)，貪玩愛鬧，且幼兒由于年紀(jì)尚小理解力不足，許多道理教師雖口授強(qiáng)調(diào)并日常生活中也予以及時(shí)糾正與引導(dǎo)，但由于理解力不足導(dǎo)致執(zhí)行力的缺失，幼兒無法持續(xù)保持其良好的行為習(xí)慣。而豐富多彩的游戲與幼兒的性格相符合，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與參與熱情，通過具體的游戲情境體驗(yàn)，幼兒加深了行為習(xí)慣教育的理解，即在活動(dòng)中明確“我在怎樣的環(huán)境下該遵守什么，我該怎樣遵守”的體驗(yàn)，同時(shí)也有效緩解了日常教育的枯燥性，為幼兒的學(xué)習(xí)生活注入了快樂元素。例如《雞媽媽與雞寶寶》游戲，教師提前在操場上布置草坪、花盆并藏好雞蛋（建議使用熟雞蛋，避免食物浪費(fèi)）和鵝蛋或鴨蛋。教師扮演小雞，教師提出問題：“哎呀，我下了好多蛋，可是我找不到了啊，小朋友們能幫我找一找嗎？”然后小朋友以組為單位開始尋找，找到一個(gè)放到自己組的筐里，教師作為雞媽媽要感謝學(xué)生幫助自己。游戲結(jié)束后，由學(xué)生自己數(shù)自己的框里有多少個(gè)雞蛋，找得多的有獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作以及樂于助人的快樂，有效地培養(yǎng)并鞏固了幼兒良好的行為習(xí)慣。兒歌與寓言故事也為教師提供了豐富的教學(xué)資源與情景，教師可利用兒歌朗朗上口，寓言故事幽默風(fēng)趣富含哲理又易于理解的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒歌和寓言故事養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如《雞媽媽與雞寶寶》游戲，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，模仿母雞的動(dòng)作增添游戲前的興趣：“老母雞，真能干。會(huì)捉蟲，會(huì)生蛋。數(shù)一數(shù)，幾個(gè)蛋？一二三，三個(gè)蛋。老母雞，把歌唱。咯咯咯，咯咯咯。咯噠咯噠咯咯噠。”

三、榜樣作用的有效利用

上文提到幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與其日常生活所見、所聞、所感息息相關(guān)，且幼兒一半的時(shí)間是在幼兒園度過的，因此課堂教育十分重要。但教師與學(xué)生日常接觸最多，是幼兒接觸外界的主要通道，因此其自身良好的榜樣作用也十分重要。小到隨手撿起垃圾扔到垃圾桶，大到與學(xué)生共同玩耍時(shí)的輕聲細(xì)語，耐心細(xì)致，謙讓有禮，都可以讓學(xué)生感受到良好的行為習(xí)慣的重要作用，通過榜樣作用在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)教師也要發(fā)揮幼兒之間的榜樣意識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并與表揚(yáng)與鼓勵(lì)，通過舉辦“我最講禮貌”“我是好孩子”等主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，發(fā)揮榜樣作用在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中的重要作用。

四、發(fā)揮家園共育的重要作用

家長是孩子的第一任教師，是除幼兒教師外幼兒接觸社會(huì)的又一通道，也是幼兒日常生活接觸最多、最親近的人，因此家長在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)中地位更加重要。因此教師要發(fā)揮家園共育在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的有效作用。教師要為家長介紹培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方式方法，幫助家長樹立科學(xué)的育兒觀念。避免出現(xiàn)因父母溺愛、降低對幼兒的要求等原因造成在校形成的良好行為習(xí)慣無法在家庭環(huán)境得到鞏固的弊病。同時(shí)因幼兒的模仿性，家長的言傳身教更加重要，家長在與幼兒一同接觸時(shí)要保持自身良好的行為習(xí)慣，做到以身作則。同時(shí)要開展賞識教育，適度引入挫折教育，使幼兒形成更加全面的良好行為習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣有助于幼兒一生的健康發(fā)展，因此教師要積極創(chuàng)新思想，創(chuàng)新教育方法培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。但幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一蹴而就的事情，是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工程，因此教師也要不斷學(xué)習(xí)，保持自身教育理念與教育方法的先進(jìn)性，不斷用先進(jìn)的理論與科學(xué)的方案引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

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