摘 要：在我國建筑行業(yè)不斷發(fā)展下，建筑文化不斷豐富，人們對建筑的品味也在不斷提高，這對建筑師創(chuàng)作水平提出了新要求。經(jīng)過許多教學(xué)實踐，將建筑設(shè)計與建筑歷史課程教學(xué)進(jìn)行充分融合，對提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生建筑設(shè)計綜合能力有著重要作用。本文將對現(xiàn)階段建筑教學(xué)存在的問題、課程整合目標(biāo)進(jìn)行分析，并提出了具體實踐方法。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計;建筑歷史;整合方法

自古以來，建筑設(shè)計就是人類文化的體現(xiàn)，高水平建筑創(chuàng)作必然來自于高文化素養(yǎng)的建筑師。當(dāng)前建筑專業(yè)主要教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)和造就建筑師職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，為社會發(fā)展提供一批訓(xùn)練有素的專業(yè)性人才。而建筑學(xué)教育與建筑科學(xué)的更新決定著建筑師的文化修養(yǎng)，將建筑設(shè)計與建筑歷史進(jìn)行有機結(jié)合，充分體現(xiàn)了以建筑文化為核心的建筑學(xué)科再教育。因此，本文對建筑設(shè)計與建筑歷史課程的教學(xué)整合方法的研究，有重要意義。

一、現(xiàn)階段我國建筑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

建筑學(xué)多數(shù)是在理論類院校，主要特點是藝術(shù)類性質(zhì)，其中也包含文科類教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生素質(zhì)不同，多數(shù)學(xué)生只注重方案設(shè)計以及表現(xiàn)圖繪制，很少有人真正清楚建筑學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，多數(shù)只注重實際應(yīng)用能力，對于建筑文化方面缺少學(xué)習(xí)和研究?；谶@種情況，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)建筑歷史的興趣，積極性也不高，理解不到位，沒有扎實的理論知識作為基礎(chǔ)，使得學(xué)生建筑設(shè)計不盡人意[1]。

（二）教師建筑歷史知識水平不高

很多建筑專業(yè)在進(jìn)行建筑歷史講解時，只是區(qū)域建筑表面歷史，只是從基本的建筑風(fēng)格、形態(tài)以及設(shè)計原理等等進(jìn)行講解，而與建筑有關(guān)的客觀背景環(huán)境教師并沒有進(jìn)行過多講解，但這些客觀因素正是影響建筑的主要原因。從建筑歷史涉及到古今中外教學(xué)實際情況看，教師的教學(xué)過程表現(xiàn)單一，不能將多方面知識進(jìn)行融合，可見，教師提高自身專業(yè)水平的同時將課程內(nèi)容相互結(jié)合，豐富中外建筑歷史知識和建筑文化知識尤為重要。

（三）教學(xué)內(nèi)容、形式單調(diào)

從目前高校建筑專業(yè)教學(xué)實際情況看，教師多數(shù)是以理論知識教學(xué)為重點，而且在進(jìn)行建筑歷史講解時，缺少相應(yīng)的教學(xué)輔助道具。要尊重歷史和史實，因此教學(xué)中需要大量圖片資料以及實物教學(xué)。在建筑設(shè)計課中涉及到古今中外建筑，如果只依靠教材中現(xiàn)有的資料進(jìn)行講解，是遠(yuǎn)不能提高教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，由于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)形式枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難完全掌握教材內(nèi)容[2]。

二、建筑設(shè)計與建筑歷史課程整合目標(biāo)

首先，將建筑設(shè)計與歷史課程進(jìn)行充分融合，可以提高學(xué)生建筑創(chuàng)作思考以及設(shè)計能力。在掌握建筑歷史以及設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，教師對當(dāng)代建筑潮流、流派、共性設(shè)計進(jìn)行深入解析，促使學(xué)生充分理解社會和生活是理論的源頭，提高學(xué)生建筑創(chuàng)作和設(shè)計的綜合能力。其次，通過對古今中外的建筑歷史知識初步了解、分析建筑方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生成為建筑師的職業(yè)素養(yǎng)。最后，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識，提高學(xué)生建筑設(shè)計認(rèn)知度[3]。

三、建筑設(shè)計與建筑歷史課程的教學(xué)整合具體實踐方法

（一）充分利用多媒體，增強學(xué)生的建筑文化底蘊

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展下，多媒體教學(xué)受到了各學(xué)科教師的廣泛應(yīng)用。在建筑設(shè)計與歷史教學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐中，可以利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生歷史知識，增強學(xué)生建筑文化底蘊。

例如講到《公共建筑設(shè)計原理》時，教師可以利用多媒體，收集相關(guān)建筑，讓學(xué)生從視頻或者圖片上，將古代典型建筑與現(xiàn)代建筑進(jìn)行比較，如古代宮殿、壇廟等典型實例，結(jié)合建筑設(shè)計空間構(gòu)成理論與本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對于中國古代建筑在空間、造型、尺度、色彩等方面進(jìn)行分析，作為當(dāng)代建筑設(shè)計的借鑒。不僅讓學(xué)生了解中國宗教流派、發(fā)展以及建筑特點，豐富了學(xué)生的知識面，開闊眼界，而且有利于學(xué)生建筑理論觀點的建立，為學(xué)生建筑設(shè)計提供了可靠依據(jù)[4]。

（二）建筑設(shè)計融合歷史史實，豐富建筑設(shè)計構(gòu)思

將建筑歷史與建筑設(shè)計進(jìn)行整合，有利于學(xué)生提高建筑設(shè)計構(gòu)思。教師在設(shè)計課上，不僅要培養(yǎng)學(xué)生空間設(shè)計能力、形象思維能力以及表達(dá)能力，還要根據(jù)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行歷史建筑理論知識進(jìn)行講解。因為建筑所處的時代、地區(qū)、自然條件以及歷史文化、政治、經(jīng)濟等多方面因素，這些與建筑形成有著重要聯(lián)系。

如進(jìn)行《民用建筑設(shè)計基本要求》時，教師可以結(jié)合中國建筑歷史，讓學(xué)生了解古代建筑發(fā)展過程及基本史實，熟悉不同時期的建筑風(fēng)格、特征及形制演變，掌握其自然條件、生態(tài)環(huán)境、社會、文化以及技術(shù)等影響下的建筑發(fā)展規(guī)律。通過研究建筑歷史方法，培養(yǎng)學(xué)生分析評價建筑的能力，再設(shè)計能力中融入歷史修養(yǎng)，為建筑設(shè)計構(gòu)思提供豐富資料[5]。

（三）開展實踐教學(xué)，將理論落實到實踐

在建筑設(shè)計教學(xué)中，教師可以增加實踐教學(xué)，如建筑實地測繪、模型制作等，促使學(xué)生在理論認(rèn)知下，增強建筑的感性認(rèn)知能力。通過實驗課程，在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生選擇歷史上比較有名的建筑，進(jìn)行復(fù)原模型制作，加深對著名建筑的印象，也一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及空間想象能力，使得建筑設(shè)計與歷史更好地進(jìn)行整合。

結(jié)束語：

總而言之，對建筑設(shè)計與建筑歷史課程的教學(xué)進(jìn)行整合，符合時代以及學(xué)生發(fā)展要求。教師在提高自身素質(zhì)下，通過多種教學(xué)手段，豐富學(xué)生建筑設(shè)計知識，增強其建筑文化底蘊，為當(dāng)代建筑設(shè)計提供更多的設(shè)計原理以及依據(jù)，培養(yǎng)成適應(yīng)社會，引領(lǐng)社會建筑行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)建筑設(shè)計師。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙武，霍擁軍. 基于慕課的建筑設(shè)計類課程教學(xué)改革探析[J]. 吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（S2）：245-246.

[4]李秋娜，何培斌，史靖塬. 建筑設(shè)計教學(xué)的探索與實踐——評《建筑設(shè)計的構(gòu)思方法——拓展設(shè)計思路》[J]. 中國教育學(xué)刊，2018（4）：101=102

[5]孫迪，姜琳琳. 基于CDIO模式下的《建筑史》課程教學(xué)改革研究[J]. 職業(yè)技術(shù)，2017（3）：154-155.

作者簡介：

石禮旭（1999年6月——），男，漢族，山東青島人，臨沂大學(xué)。