劉金寶
摘 要:我國(guó)目前的中職學(xué)前教育教學(xué)多以教師課堂講授為主,缺少真實(shí)性教育情境的模擬,這種培養(yǎng)模式難以滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)崗位需求。這就迫切呼喚一種有“幼兒”在場(chǎng)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式。本論文旨在此課程的教學(xué)中,探索一條適合本門(mén)課程發(fā)展的有效途徑——模擬實(shí)踐教學(xué)法。但就這門(mén)課目前的開(kāi)設(shè)情況和我校具體教學(xué)情況來(lái)說(shuō),還有很多值得改進(jìn)的地方?;诖?,本文將對(duì)這門(mén)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)明的分析,對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)前教育;幼兒園教育活動(dòng)與指導(dǎo);模擬教學(xué)法
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是我國(guó)中職院校學(xué)前教育的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課,這門(mén)課屬于理論與實(shí)踐并重的范疇,因此學(xué)校必須要重視這門(mén)課的教育。我國(guó)目前的中職學(xué)前教育教學(xué)多以教師課堂講授為主,缺少真實(shí)性教育情境的模擬。雖然每年都會(huì)去幼兒園見(jiàn)習(xí),但只是去觀摩,并沒(méi)有親身參與實(shí)際教學(xué),難以將在校所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合,學(xué)生往往在實(shí)踐教學(xué)中捉襟見(jiàn)肘,因而這種培養(yǎng)模式不能滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)崗位需求。
在教學(xué)實(shí)踐中,如何從原來(lái)的教學(xué)方法向新領(lǐng)域的“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變,是當(dāng)前中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中亟待研究和解決的問(wèn)題。從陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想出發(fā),旨在使學(xué)生在教學(xué)技能上得到全面提高。
在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,按照選擇案例(或組織觀摩活動(dòng))及案例分析、講解教法、做好模擬教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、反思修正教學(xué)五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。
學(xué)生主要是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)獲得發(fā)展的,因此,教育的核心是讓學(xué)生在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)參與的積極狀態(tài)。模擬教學(xué)就是這樣一種教育活動(dòng)。
模擬教學(xué)是將教學(xué)理論、教學(xué)技能運(yùn)用于模擬教學(xué)情境的一種教學(xué)模式。它既折射出教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和內(nèi)在修養(yǎng),更透視出教師的實(shí)踐性默會(huì)知識(shí),是考驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)智慧的試金石,是提高中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的有力手段。
所謂模擬教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“仿真”情境中扮演不同角色,開(kāi)展幼兒教學(xué)技能訓(xùn)練的一種方法。具體地說(shuō),模擬教學(xué)法運(yùn)用于幼教教育活動(dòng)指導(dǎo)課程中,由一名學(xué)生扮演“幼兒教師”,從選擇活動(dòng)內(nèi)容和方法、確定活動(dòng)方案等方面實(shí)施模擬教學(xué);其他學(xué)生扮演“幼兒”,需要他們按幼兒的思維和行為方式配合教學(xué)活動(dòng)。
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,模擬教學(xué)法主要用于教材教法專(zhuān)業(yè)理論課中,它既有教育理論,又有教學(xué)實(shí)踐,是理論指導(dǎo)和實(shí)際操作相結(jié)合的典范和紐帶。它上承衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)三門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課,下啟“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”及“教育實(shí)習(xí)”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課,在學(xué)前教育課程體系中居于核心地位,,對(duì)學(xué)前幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能的提升意義重大。
模擬教學(xué)法十分適合運(yùn)用于活動(dòng)指導(dǎo)課堂教學(xué)中,課程需要根據(jù)技術(shù)崗位對(duì)幼兒教師的技能要求開(kāi)展系統(tǒng)性的、有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和訓(xùn)練,但由于客觀條件的限制,尤其是“幼兒”的缺席,只能通過(guò)模擬教學(xué)開(kāi)展“仿真”實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),讓教師最大限度地做到知行合一,理實(shí)結(jié)合。
開(kāi)始講授活動(dòng)指導(dǎo)課程時(shí),教師應(yīng)先向?qū)W生說(shuō)明這門(mén)課運(yùn)用模擬教學(xué)法的意圖、過(guò)程和要求等,與學(xué)生達(dá)成共識(shí),為今后教學(xué)過(guò)程的實(shí)施做好鋪墊。在模擬教學(xué)中,教師是推動(dòng)者,其角色定位于引導(dǎo)模擬教學(xué)全過(guò)程,并做好模擬教學(xué)的評(píng)價(jià)反思。
下面筆者主要以藝術(shù)領(lǐng)域歌唱活動(dòng)《雪絨花》創(chuàng)編為例,說(shuō)明在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)的具體實(shí)施步驟。
一、選擇案例或觀摩優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)
觀摩幼兒園優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng),可以幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)與幼兒課堂表現(xiàn)的了解,為她們?cè)诮窈竽M教學(xué)中扮演好角色提供示范。如,觀摩大班歌唱活動(dòng)《西風(fēng)的話》,依照三個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施:觀摩前,教師幫助學(xué)生明確觀摩目的,如歌唱活動(dòng)導(dǎo)入的方式、提問(wèn)的技巧等;觀摩中,要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)觀摩記錄;觀摩后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議這個(gè)活動(dòng),分別闡述觀點(diǎn)和理論依據(jù)。通過(guò)觀摩、記錄、討論讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)歌唱活動(dòng)的環(huán)節(jié)和組織策略。
二、案例分析,講解教法做法
教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析,小組成員共同討論后,選擇幼兒園五大領(lǐng)域中自己熟悉的內(nèi)容作為授課的內(nèi)容。課前教師通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的熟悉情況,由學(xué)生選出自己喜歡的幼兒歌曲,教師搜集、整理、引導(dǎo)學(xué)生最終選擇意境優(yōu)美的大班幼兒歌曲《雪絨花》作為模擬教學(xué)的內(nèi)容。
三、做好模擬與教學(xué)準(zhǔn)備,小組合作確定內(nèi)容,集體備課
由組長(zhǎng)組織共同討論、集體備課,確定授課思路。她們或以律動(dòng)游戲的方式導(dǎo)入,或借助圖譜進(jìn)行教唱,或運(yùn)用打擊樂(lè)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。
小組成員根據(jù)不同的特長(zhǎng),分工協(xié)作,并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地完成資料查找、教具制作等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如,有個(gè)小組擅長(zhǎng)繪畫(huà),便組織組員一起根據(jù)歌詞的內(nèi)容制作圖譜并上色;有個(gè)小組想在活動(dòng)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新,大家努力搜索與《雪絨花》歌曲相關(guān)的各類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)視頻。
各組在前一階段積極準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)流程。小組成員積極討論,發(fā)表不同的見(jiàn)解,使教學(xué)設(shè)計(jì)主次分明,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性,設(shè)計(jì)出形式多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)方案,在借鑒的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新,注意多種教學(xué)技能的綜合應(yīng)用。
四、開(kāi)展“師生”互動(dòng)的模擬教學(xué)過(guò)程,具體實(shí)施
教學(xué)過(guò)程是教師執(zhí)行模擬藍(lán)本的實(shí)施過(guò)程,也是開(kāi)展模擬教學(xué)的核心環(huán)節(jié),一般在學(xué)校學(xué)前教育仿真活動(dòng)室里進(jìn)行。學(xué)生們表現(xiàn)積極踴躍,模擬幼兒園觀摩教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與積累的情景,有效可行地進(jìn)行整個(gè)模擬教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。
五、反思修正,完善教學(xué)
筆者在每次模擬活動(dòng)開(kāi)始之前,向大家說(shuō)明自己的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備等。在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,合理展示各環(huán)節(jié),并安排攝像實(shí)錄。教師觀察并記錄“幼兒教師”的表現(xiàn),為下一步的教學(xué)評(píng)議做好準(zhǔn)備。
綜上所述,幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 在學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程中起著承上啟下的作用,是學(xué)前教育理論與學(xué)前教育實(shí)踐結(jié)合的中介與橋梁。模擬教學(xué)法十分適合運(yùn)用于活動(dòng)指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程,有效改善了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)多以教師課堂講授為主,缺少真實(shí)性教育情境模擬的培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn):
[1]顧穎穎.淺談模擬教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的運(yùn)用[J];揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年01期.