黃艷瓊

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是邏輯思維和自我學(xué)習(xí)能力要求較強(qiáng)的一門學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)中很多教師忽視課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，在課堂教學(xué)方法中，如果教師打破之前的枯燥乏味課堂氛圍，使學(xué)生們?nèi)谌敕e極輕松的氛圍，教學(xué)任務(wù)隨之事半功倍。課堂提問教學(xué)方法可以幫助教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。如何才能夠更好地運(yùn)用課堂提問教學(xué)模式，本篇文章就來(lái)探討一下課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;精力集中;深化理解;自主思考

檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解是教學(xué)過程中的關(guān)鍵一個(gè)步驟，教師只有確知學(xué)生是否學(xué)到或者是否知道所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)的內(nèi)容，才能為下一步教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。如何獲得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的信息呢？提問是很好的方法，必要的課堂提問可以帶動(dòng)課堂氣氛，課堂提問使同學(xué)們都可以時(shí)刻進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻保持被教師提問的高度緊張狀態(tài)中，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力也有了一定的改善，使學(xué)生們深入學(xué)習(xí)的課堂，在與教師的互動(dòng)和提問中發(fā)現(xiàn)自我定位，從而進(jìn)一步改正自己在學(xué)習(xí)上的不足，為取得更優(yōu)異的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。

一、保持學(xué)生精力集中

事實(shí)上，教師應(yīng)該都知道課堂提問可以有效讓學(xué)生集中注意力聽課，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)教師都沒有對(duì)課堂提問這一教學(xué)方式有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。有的教師忽視對(duì)學(xué)生的提問，也有的總是選擇相同的學(xué)生回答問題。這樣做事實(shí)上嚴(yán)重影響課堂提問的效率，使其效果不佳，教師應(yīng)當(dāng)正確發(fā)揮其作用，進(jìn)行科學(xué)的課堂提問，讓學(xué)生自覺集中注意力聽課。在提問的過程中也應(yīng)該注意合理地選擇提問的學(xué)生，從而達(dá)到更好的課堂提問效果。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以通過播放不同的統(tǒng)計(jì)圖片進(jìn)行教學(xué)經(jīng)歷探索數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖之間的關(guān)系，通過幻燈片播放圖形圖片提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖形認(rèn)知能力，進(jìn)一步通過課堂提問豐富學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)的感性認(rèn)識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察能力。激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保持學(xué)生精力集中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)集中學(xué)習(xí)能力。

二、深化學(xué)生知識(shí)理解

課堂中，教師提問的問題可以很大程度上影響學(xué)生的聽課效率。課堂中如果只是片面追求過多的提問，反而使學(xué)生缺少思考的空間，實(shí)際上對(duì)學(xué)生并沒有太大的幫助。因此，這就要求教師在提問問題的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到如何才能讓學(xué)生思考的余地更多。好的課堂問題可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考知識(shí)點(diǎn)，不僅減輕教師的課堂教學(xué)壓力，而且提高教師的教學(xué)質(zhì)量。也從一定的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（一）”這一課時(shí)的時(shí)候，先復(fù)習(xí)小數(shù)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，再把小數(shù)和百分?jǐn)?shù)知識(shí)關(guān)聯(lián)銜接起來(lái)，繼而引出這一章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)的定義和邏輯，這就對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有很大的要求，再在課堂中布置課堂練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)，從課堂練習(xí)找問題，進(jìn)而深化學(xué)生知識(shí)理解。在下一個(gè)課時(shí)開始的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固自我知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生知識(shí)記憶。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

課堂中，教師提問的問題可以很大程度上影響學(xué)生的聽課效率。課堂中如果只是片面追求過多的提問，會(huì)帶給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)帶來(lái)適得其反的效果。因此，這就要求教師在提問問題的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到如何才能讓學(xué)生思考的余地更多。好的課堂問題可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考知識(shí)點(diǎn)，減輕教師的課堂教學(xué)壓力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。久而久之也可以幫助學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。

例如，教師在教“分?jǐn)?shù)除法”這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生們第一次接觸分?jǐn)?shù)，教師為了讓學(xué)生們更好地接受和理解新知識(shí)，必須從算式中發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，我會(huì)在課上先復(fù)習(xí)與分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，再舉出一道例題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)講解，再舉一反三出重難點(diǎn)題目，讓同學(xué)們通過分組合作解決問題，強(qiáng)化自我的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，互相查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)自我思考能力，最后在課后布置相關(guān)作業(yè)，強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，課堂提問是一種特別有效的手段，教師應(yīng)該積極運(yùn)用這種教學(xué)方式，課堂提問可以很好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中。不僅可以反映出學(xué)生的課堂聽課情況，而且還可以讓學(xué)生集中注意力，提高了課堂教學(xué)的紀(jì)律性。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段中甚至學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中都占有很重要的地位，因此需要教師在小學(xué)階段中就幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。盡管現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問沒有被重視起來(lái)，但是相信它的優(yōu)點(diǎn)會(huì)逐漸凸顯出來(lái)。

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