徐劍

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)當(dāng)中極為重要的一環(huán)，合理有效的教學(xué)方法對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升是非常重要的。而導(dǎo)入教學(xué)作為一種可以有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興致和動力的手段，其不僅可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，同時也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。為此，為了提高導(dǎo)入教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們的教師可以從課前導(dǎo)入、課中導(dǎo)入、課末導(dǎo)入入手，旨在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興致和動力，鞏固學(xué)生已知數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)入教學(xué);應(yīng)用方法

隨著新課程改革在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展，越來越多的教師開始關(guān)注高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)發(fā)的應(yīng)用。就目前的情況來看，雖然導(dǎo)入教學(xué)法已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并被教師所認(rèn)可，但是在實際教學(xué)過程中依舊有不少的問題存在。其中以少部分教師對導(dǎo)入教學(xué)沒有引起足夠的重視，對于如何利用導(dǎo)入教學(xué)法來展開教學(xué)缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)方法作為支持最為嚴(yán)重。針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，本文從三個方面來展開論述：

一、課前導(dǎo)入，重在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

由于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力上存在著一定的差異，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師很難做到面面俱到，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通常只能照顧絕大多數(shù)的學(xué)生。這樣一來，就必定會導(dǎo)致少數(shù)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中缺乏積極性和踴躍性，一定程度上影響了課堂教學(xué)的成效。而故事，對于學(xué)生來說有著強(qiáng)烈的吸引力。因此，我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事這一特點，因勢利導(dǎo)，利用故事來引入課堂教學(xué)。但是，教師在采用故事導(dǎo)入法的時候，需要注意所選故事的合理性和與教學(xué)內(nèi)容的貼合性。

例如，在“用樣本估計總體”一課當(dāng)中，首先，教師可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)利用樣本來估計總體的案例來進(jìn)行瀏覽，進(jìn)而對本節(jié)課所講述的知識內(nèi)容有所了解。然后，教師可以就學(xué)生的瀏覽情況，對學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。最后，教師可以給學(xué)生講述一些有關(guān)用樣本估計總體的小故事，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過在課前導(dǎo)入過程中為學(xué)生講一些小故事，不僅可以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生踴躍的參與到對于問題的思考當(dāng)中，而且還可以提高學(xué)生對于本節(jié)課知識的求知欲望，進(jìn)而為接下來的課堂教學(xué)提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、課中導(dǎo)入，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

隨著信息技術(shù)在高中教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也相應(yīng)的發(fā)生了一定的改變，信息化的教學(xué)模式正在逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為教學(xué)的主流。也正是因為信息化教學(xué)作為一種很好的課堂導(dǎo)入的方式，其不僅可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效，同時還可以極大的減短了教師在課堂中所耗費的教學(xué)時間。為此，我們的數(shù)學(xué)教師在組織開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，需要教學(xué)的信息化的構(gòu)建引起重視。

例如，在“二元一次不等式（組）與平面區(qū)域”一課當(dāng)中，由于本節(jié)課所涉及的知識內(nèi)容是比較復(fù)雜的，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的過程中或多或少地會出現(xiàn)一些問題，如果這些問題得不到及時的解決和處理，必將影響課堂教學(xué)的成效。而借助信息技術(shù)來導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將本節(jié)課的知識內(nèi)容制作成PPT課件，則可以很好地對這些內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，進(jìn)而以簡單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于提高學(xué)生對這些知識的掌握。加快教學(xué)的信息化建設(shè)，不僅可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識，而且還可以縮短教師在課堂中教學(xué)所用的時間。

三、課末導(dǎo)入，重在鞏固學(xué)生已知知識

教師在教學(xué)的過程中，不僅需要注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)該重視學(xué)生在課下對所學(xué)知識的鞏固和發(fā)展。而課后導(dǎo)入作為一種可以有效提升學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，教師在教學(xué)當(dāng)中不僅需要重視教學(xué)的課前導(dǎo)入、課堂導(dǎo)入，還要重視課后導(dǎo)入。只有做好課后導(dǎo)入工作，才能真正實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

由于課后導(dǎo)入對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對加深對所學(xué)知識的理解和鞏固有著極大的幫助。因此，在“建立概率模型”一課的課堂教學(xué)的結(jié)束階段，教師就可以趁著學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容記憶比較深刻，來對學(xué)生進(jìn)行提問。通過學(xué)生的回答，教師不僅可以很清楚的了解到學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，而且還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所存在的一些問題，并在課下進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

總的來說，課堂的導(dǎo)入對于吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)有著極大的幫助。為此，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在組織開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對導(dǎo)入教學(xué)予以重視，通過結(jié)合課本知識內(nèi)容，合理設(shè)計一些能夠有效活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意的教學(xué)實踐活動，借此來提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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